双减政策下初中班主任班级管理策略

摘要：在双减政策改革下，初中学生与家长的压力得到缓解。班主任教师作为班级的指导者，应创新管理教育方法，更贴合学生在教室的主体地位，采用更有效的管理策略，减轻师生日常压力。

关键词：双减政策；初中班主任；班级管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

前言

关于教育厅“双减”政策的下发，本文从以下四点，对双减政策对初中班级管理所做出的影响进行探讨。

一、学校教师管理改革

随着信息技术在教育领域的发展，学校应从教学模式、手段方式等方面开展教育改革。利用信息技术改善课堂教学的单一形式，提高班级管理效率。应双减的政策要求，学校要从管理方面践行改革，结合教学内容和教学任务，设计合理的教学模式和课程体系，突出学生作为课堂主体的重要性，注重学生各方面成长和发展。学习要促进改变传统的教学管理模式，提高班主任团队素质建设，加强对班主任的引导和管理，制定系统性的培训计划，提高班主任的管理沟通能力，积累教师经验。为年轻教师提供培训提升平台，例如可采取体验式培训方式，由资历深的班主任教师，为其提供帮助，或是班级体验等，借助班级实况让年级班主任教师适应班级管理工作，通过班主任教师相互交流班级管理经验，有效实施实现双减的管理方式。

二、创新管理教学理念

班主任教师作为班级的引导者，应在实行班级管理活动和教育教学中，对教育观念进行创新，与时俱进，提升自我的教学知识素养，在对接手班级时，能在短时间内对班级进行全方面的了解，和现存问题的认知，及时采取有效的对应措施进行处理。“教书育人”教师应注重对学生个人的培养，基于教育改革“双减”政策的理念下，班主任教师应帮助学生减少学业所带来的负担和压力，促进学生良好的身心发展，激发学生对学习生活的兴趣，优化学生综合素质能力的提升。在传统教学理念下，各科教师会布置大量的课后作业，以助于学生对课堂知识的吸收，但种类繁多且大量的课后作业，往往对提高学生学习成绩起到相反的作用，导致学生学习兴趣低下，学业压力过重，降低课堂教学效率。而且繁重的作业导致学生无法对知识有效的理解和锻炼。教师应在“双减”的教学政策下，分析学生实际学习状况和作业的完成度，设计有效的解决策略，对学生学习方法和课后作业的布置，进行创新和改善，重点关注学生身心健康的培养，减轻学生在学习中的压力，实现有效教学效果。

三、实行家校共育教学手段

家庭和学校作为学生接受教育的关键来源，教师与家长有着培养学生的共同目标。初中班主任教师要与家长进行及时的沟通交流，使学生家长在教学和管理中起到辅助作用。在双减政策的推行下，班主任教师应听取学生家长的反馈意见，做出针对教学的改善与分析，让学生家长了解学生在校课堂情况、日常表现、学习成绩等，让家长对学生学习状态有所了解。教师也应与学生家长沟通交流，了解学生的个人习惯、性格爱好、学习兴趣等，对学生的教学进行及时的改善与分析，促进“双减”教学管理的实施。班主任教师也要与学生家长解释和说明双减政策的优势，相互分享讨论教育管理方法，减轻和帮助家长在家庭教育时的负担，帮助学生家长更新教学理念，不以学习成绩单一的评价学生，看重学生各方面的成长培养。此外教师应积极召开家长会等和学生家长沟通的机会，时刻把控教学和管理状态，针对学生身心发展，做出及时调节，班主任与学生家长一同促进学生健康发展，完成教学管理任务，实现家校共育目标。

四、拉近师生关系，促进公平竞争

传统教学管理中，班主任在主观地位上高于学生，统治和领导化管理班级，以主观传输教学理念和布置任务，造成学生对班主任的畏惧，缺乏对班主任的内在认同，造成学生思维局限性，不善于表达等影响，管理效果实际也并不有效。因此，在双减政策下，初中班主任教师应在管理班级中，转变原有教学理念，应建立师生平等关系，突出学生在班级主体地位，拉近与学生的交流距离，与学生进行平等的相处模式。在班级日常管理中，班主任教师应在课间或是午休等休息时间，和学生聊一些学习以外的话题，营造一种不同于课堂严肃的管理氛围，使学生能表达自己真实想法，使师生关系变得和谐，有效构建管理班集体。在管理教育中，班主任教师应平等对待每一名学生，不戴“有色眼镜”不以学习成绩评价学生好坏，对其学生团体进行统一的，一视同仁的管理。日常教育中，将公平竞争机制引入班级管理中，在班级中构建良好的学习环境，和竞争促进的氛围。给予学生来自同学的“危机感”增强学生在学习中的主动性，例如通过构建小组分化竞争，通过对学生团体层次的合理分化，把学习能力强，基础不错的学生分为一组，进行探索创新考验自己的学习活动，而剩下基础较为薄弱的学生，则进行巩固努力学习小组，鼓励学生进行合作，自主的加强对知识的掌握。班主任教师再以小组的综合水平，建立评比制度，进行公平的竞争机制，再予以评价和鼓励，促进师生间关系，和学生自信心的认可。减轻在班集体中的竞争压力，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的学习效率的同时，对教师班级管理造成一定促进作用。

五、总结

总之，在双减政策背景下，初中班主任应在日常班级管理中，采取对应的教学策略，合理创新管理实践，有效的开展教学管理任务，保证学生综合发展的提升。

参考文献

[1] 杨志瑞. "双减"政策下初中班主任班级管理策略[J]. 教师博览，2023（9）：4-5.

[2] 孙雨馨. "双减"政策下初中班主任管理有效性的提升策略[J]. 华夏教师，2023（6）：24-25.