在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

摘要：随着新课程改革的不断推广，对于小学数学教学提出了更新的要求，需要小学数学教师去培养学生的逻辑思维能力，让学生能够在知识学习的过程之中，不断的去增强数学思维能力，这样一来就使得学生的主动学习能力得到有效提升，不断的使学生能够减轻学习数学的负担，让学生能够主动的在数学学习中进行有效的思考，从而使得小学生的数学学习水平得到提升。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

随着新课程改革的不断推广，作为小学数学教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，让学生能够在主动学习的过程之中找到学习数学的方法，这样一来就使得学生能够逐渐强化自主学习能力。

一、创设趣味情境，引导学生主动思考

学生进行积极的课堂参与是培养逻辑思维能力的重要基础，那么作为教师就应该重视培养学生的积极参与性，让学生能够体会到数学学习的趣味，这样一来就让学生能够不断地在参与课堂教学的过程之中来加强逻辑思维能力。作为数学教师应该摒除传统的教学观念，给予学生自主发挥的机会，让学生能够成为课堂主体，进一步的使学生提升参与课堂积极性，这样一来就使得学生的逻辑思维能力也得到有效发展。教师可以通过创设情境的方式让学生感受到数学与生活之间的联系，从而使得学生能够在情境中找到熟悉的生活元素，这样一来在生活元素的帮助之下，推动学生思维能力的发展，不断的使学生能够提升逻辑思维能力，

例如，教师在讲解“位置”这一知识点时，教师可以通过创设教学情境的方式引导学生思考，学生的生活经历是他们学习知识、扩大认知范围的基础，教师要积极从这一角度出发，加深学生对数学的认识，教师要引导学生讨论：“大家都去过陌生的地方吗？”进而可以创设教学情境，随机选择几名学生扮演游客、路人，让他们准备好地图，然后以游客来询问路人的方式为游客指引方向，在此种情境下，学生会积极采用不同的逻辑思维方式思考问题，寻找最合适的解决问题的方法，并提高自身的语言表达能力，在整个过程中，教师既可以高效开展教学，又可以提高学生的逻辑思维能力。

二、合理使用教具，直观呈现数学知识

作为小学生的抽象思维能力尚没有完全形成，那么作为小学数学教师就应该借助教具来帮助学生直观的呈现数学知识，从而降低学生的学习负担。教师可以采用信息技术的方式来为学生进行直观展现，利用多媒体将立体图形进行三维模式呈现，使得学生更好的了解到立体图形的不同展现方式，以至于学生能够在思维中形成立体观念，这样一来就使得学生在进行立体图形解答的过程之中有更大的助益。在这种学习模式下，学生的逻辑思维也得到充分的锻炼，具体形象思维会得到进一步的发展，引导学生能够加强抽象思维能力的提升，不断的使学生的数学水平得到发展。

例如，在教学《长方体和正方体》时，对于小学生来说，这部分知识具有较强的抽象性。教师可以借助教具引导学生从更直观的角度了解长方体和正方体，利用多媒体来为学生展示长方体和正方体的多个侧面，让学生能够了解到长方体和正方体的三维立体模式，进而使得学生能够形成立体观念，并且结合立体图形来进行相应的表面积和体积计算，从而帮助学生锻炼逻辑思维能力，进一步的使学生的抽象思维能力得到有效发展。

三、注重思维训练，培养良好的思维品质

作为数学教师应该提高学生的逻辑思维敏捷性，让学生能够不断的在计算的过程之中来进行锻炼，这样一来就使得学生能够提升做题的效率。小学数学教师进行计算题目的锻炼，让学生能够通过反复练习来缩短理解问题的时间，不断的使学生能够在计算的过程中找到解题的思路，让学生遇到同类型问题时能够快速的进行解答，这样一来就能够提升学生在知识消化过程之中的能力，不断的使学生能够快速的进入到数学做题状态，让学生能够在考试和作业的过程中能够快速的完成，同时也提升了学生的学习自信心，让学生不断的提升做题的正确率和准确率。

例如，教师在对“运算定律”进行教学时，可以利用不同的计算题锻炼学生的计算速度，++和++-都是具有代表性的计算题，学生需要分析其中的规律，并选择合适的运算定律完成计算，学生在解决此类问题时，可以通过反复训练，提高解题速度，促使思维敏捷性得到提高。通过计算题目的不断训练，让学生能够提高逻辑思维能力，促使学生更加具有做题正确率和准确率，以此来提升学生的数学成绩。

四、结论

总而言之，作为小学数学教师应该根据新课程的要求来进行课堂教学创新，不断地培养学生的逻辑思维能力来提升学生的核心素养，从而使得学生能够加强在思维方面的有效锻炼，进一步的提升学生的数学学习水平。

参考文献

[1]蔡宇. 利用思维导图提升小学生的数学学习力[J]. 学园，2023，16（28）：41-43.

[2]蔡惠芳. 浅谈新课标下如何开展小学数学大单元教学[J]. 试题与研究，2023，（28）：75-77.

[3]刘秀坚. 核心素养导向下小学数学应用意识培养策略探究[J]. 试题与研究，2023，（28）：135-137.