小学数学课堂教学中学生学习共同体的构建

摘要：在小学数学课堂中构建学习共同体，是让学生感觉到自己和教师以及同学都属于同一个团体，大家的方向都是一致的，这种班级归属感和认同感对于增强学生的课堂参与度非常有利，有助于学生持续投入到数学学习中。基于此，本文从小学数学课堂教学出发，阐述了培养学生沟通和合作能力、批判思维和表达能力的具体措施，以构建学习共同体。

关键词：小学数学；数学教学；教学方法；学习共同体；学习能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在小学数学课堂教学中，为了让学生在课堂达到最优的学习状态，就要促进学生与教师、学生与学生之间的和谐相处。在具体的教学情境中，每个学生都能够得到相应的尊重，感受到自己被包容。这样，学生才能够发挥自己的特点，教师也能挖掘学生的个性。因此，在构建学习共同体的过程中倡导实现每个学生的学习权利，尊重学生的个体差异，并为学生之间的交流与合作打造平台，实现学生全面发展。

一、培养倾听能力，鼓励学生自由表达

倾听是彼此尊重的重要体现，其展现出学生对他人的尊重和关注，也为学生提供了更多理解和学习的机会。在构建学习共同体的过程中，倾听是一项重要学习能力，更是学生学习的基础。在学习过程中，学生要经历倾听、思考和交流的过程，无论是倾听教师的思想，还是聆听学生的发言，都要求学生能够在聆听的基础上形成对话性交流。也就是说，教师要善于培养学生的倾听和交流能力，让学生在平等表达中学会尊重他人的观点，表达自己的想法。

比如，在“因数和倍数”的教学中，营造尊重、包容和安全的学习环境，让学生感到自己的声音被重视和接纳。通过小组讨论，鼓励学生积极参与并发表自己的观点。同时，教师要耐心聆听每个学生的发言。有学生表示：“我还不太明白因数和倍数的概念。你能再解释一遍吗？”有学生回答道：“我觉得倍数和因数好像是相互依存的关系，一个数的因数同时也是它的倍数。”也有学生表示：“我觉得梳理倍数与倍、整除中的因数与乘法中因数的区别比较难。”通过互动，引导学生相互倾听和理解彼此的观点。

二、以问题为中心，组织互动学习活动

在小学数学课堂中构建学习共同体的过程中，合作学习扮演着关键的角色。合作学习以问题为中心，将学生和教师围绕统一的学习目标展开互动学习活动。教师在课堂上提出富有价值的问题，引导学生进行思考和合理解决问题。在合作学习中，学生通过相互倾听和对话的活动，一起探索问题的解决方法。在这个过程中，每个人都有机会发表自己的观点和想法，共同参与到解决问题的过程中。

比如，在“分数的意义和性质”的教学中，教师提出问题：“如果一块糖分给3个人，每个人能分到多少？一个圆形披萨被平均分成8份，你吃了其中的3份，你吃了几分之几的披萨？”将学生分成小组，让他们一起讨论和解答问题，教师给予适当的提示，帮助学生共同寻找问题的解决方法。分数的概念比较抽象，为了帮助学生更好地理解，教师可以准备一些实物和图像素材，如色块、折纸等，让学生通过操作和观察来探索分数的意义和性质，学生可以使用这些素材进行讨论。最后，将分数与实际情境相结合，帮助学生理解分数的应用价值。教师设计与日常生活相关的问题，让学生通过分数的运算解决问题，培养他们的数感和抽象思维能力。

三、以评价为动力，促进学生转变与成长

评价在学习中起着重要的作用，它不仅可以对学生的学习情况进行反馈，还可以激发学生的学习动力和自觉性。在学习共同体中，评价应该注重引导学生关注自己的优势和进步，而不仅仅是强调错误和困难。通过积极的评价，学生可以感受到自己的价值，增强对学习的兴趣和自信心。在评价过程中，教师应该注重肯定学生的努力和进步，通过赞扬学生的思考过程、解决问题的方法、合作学习的成果等方面，帮助学生明确自己的学习方向，并激发他们的内驱力和责任感。

比如，在“折线统计图”的教学中，针对学生在绘制折线统计图和数据分析方面遇到的困难，教师采用指导性的提问来引导学生思考和解决问题，通过对学生思考过程和解题方法的评价，帮助他们改善学习策略，并增强学生对折线统计图的理解。在合作学习活动中，教师可以鼓励学生之间进行相互评价和学习交流。如学生在标记横轴上的数据点时出了问题，在合作过程中同组同学就根据数据的对应关系分析了如何确定每个数据点的位置，让学生学会仔细检查数据和标记的对应关系。通过互相倾听和提供建议，学生能够更好地认识自己的优势和不足，并从他人的经验中获取启示和改进。

总体而言，构建小学数学课堂中的学习共同体是为了营造积极、协作和富有成长性的学习环境。在这种共同体中，教师起到引导和促进学生之间互动的作用，学生通过互相倾听和合作学习来实现交流与合作，学习环境则为学生提供一个安全、尊重和包容的学习氛围。

参考文献

[1]候元花.数学课堂教学中”学生学习共同体”的构建策略探讨[J].成才之路， 2022（27）：89-92.

[2]张纪英.小学数学教学中”学生学习共同体”建设实践探究[J].求知导刊， 2021（43）：25-27.