红色资源在高中政治课堂教学中的运用研究

摘要：在高中政治教学中，充分利用红色资源对于落实立德树人目标、传承红色基因等具有重大意义。正确的世界观、人生观和价值观的塑造对青少年至关重要，教师要认识到政治教学承载着打牢青少年思想理论基础、提升政治素养的重要使命，对于青少年政治认同的生成和政治情感的培育发挥着不可替代的作用，而红色资源就是政治教学的重要依托之一。本文就基于高中政治教学，阐述了红色资源在高中政治课堂教学中的运用。

关键词：红色资源；高中政治；政治教学；教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

红色文化资源作为高中思想政治教育的优质载体，是红色文化和红色资源相结合的统一体。然而，由于历史情境的转换和社会时代的变迁，红色文化资源的语境可能与现代学生的生活经验相脱离，导致学生难以理解。为了将红色文化资源融入高中政治教育，贯彻社会主义核心价值观，教师应不断学习、更新教学理念和方法，通过情境化、生动化的教学方式，使学生能够更好地理解和感知红色文化资源的价值。同时，组织与红色文化资源相关的实地考察、参观活动等，让学生以实践的方式感受红色文化的魅力。

一、构建思政格局，利用红色资源

教师是红色资源在教学中的重要实施者，需要具备相关的知识和技能，首先要深入了解红色资源的历史背景、内涵和价值，通过研学和考察等方式进行系统学习和积累。其次，教师需要掌握与红色资源相关的教学方法，如使用多媒体、案例分析、讨论等方式，将红色资源有机地融入教学内容中。这样的教学模式能够传承红色基因，丰富教学内容，激发学生的兴趣和热情，提高教学的实效性。

比如，在“改革开放的意义”教学中，明确教学目标是让学生理解改革开放对中国的深远影响，认识到改革开放与中国特色社会主义的关系，培养学生对改革开放坚定的信心和自豪感。使用多媒体，引导学生了解改革开放的历史事实和背景，展示红色文化艺术作品、播放与改革开放相关的影视资料，加深学生对改革开放的感知和理解。同时，组织学生进行小组讨论，引导他们提出关于改革开放的问题，鼓励他们通过互动探究，深入思考改革开放的意义，并形成自己的观点。

二、发挥主导作用，融入红色资源

在高中政治课堂教学中，教师发挥着重要的主导作用，应该在教学设计中合理运用红色资源。将红色资源融入教学内容中，通过案例分析、讨论和实地考察等方式，引导学生深入理解和思考红色资源的重要意义。同时，充分发挥红色资源在教学中的丰富性和感染力，积极引发学生的兴趣，提升教学的互动性和实效性。通过教师的积极参与和引导，红色资源能够更加有效地传递给学生，提升他们的爱党、爱国情感，塑造正确的世界观、人生观和价值观。

比如，在讲解中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福时，教师引发学生的思考，讨论什么是中国梦以及它的本质，提供一段与中国梦相关的历史背景和文化内涵。通过利用红色资源，如革命历史文献、文物等，向学生展示中国梦背后的红色基因和历史源流，帮助学生深入理解中国梦的本质。接着，选取与中国梦相关的典型案例，如新中国成立后的振兴历程，通过案例分析，让学生了解中国梦的实践和实现过程，加深他们对中国梦的理解。最后，教师鼓励学生根据自身理解，通过小组讨论的形式，分享自己对于中国梦的理解，并引导学生自主思考，将中国梦的本质融入到自己的学习和生活中，培养学生的良好价值观和社会责任感。

三、营造良好氛围，实现育人作用

在高中政治课堂教学中，通过创造积极向上、浓厚红色情感的学习环境，可以激发学生的热情和参与度，培养他们的思想道德品质和爱国主义情感。首先，教师通过多种方式营造良好的教学氛围。例如，在课堂布置中展示红色文化的元素，创建具有红色主题的班级文化和活动。在教学过程中，教师可以运用丰富的红色资源，如红色歌曲、影视资料等，引导学生体验和弘扬革命精神。其次，教师组织丰富多样的红色活动，以增强学生对红色文化的认同和热爱。例如，开展红色文化节、红色讲座、主题阅读活动等，使学生深入了解和体验红色资源的价值和魅力。同时，加强与家长和社区的联系，营造红色文化教育共同关注的氛围，形成社会共同推进的力量。最后，学生也可以参与到红色资源的挖掘和传承中来。学校设立红色文化研究社团或红色志愿者团队，鼓励学生参与相关研究和活动，在实践中感受红色资源的珍贵。学生还可以通过参观红色遗址、走访老一辈革命者等途径，亲身了解红色历史，提升学生对红色资源的理解和认同。

总的来说，红色资源在高中政治课堂教学中的运用需要教师的积极引导，通过合理运用红色资源，可以传承红色基因，培养学生的爱国主义情感和正确的世界观、人生观、价值观。同时，教师要继续深入研究和探索，不断完善教学设计，提升红色资源的利用效果，以推动高中政治课堂教学的发展。

参考文献

[1]陈璐瑶.红色资源融入高中思想政治课教学[J].新课程导学， 2022（1）：2.

[2]任怡.高中思想政治课中活用红色文化资源探讨[J].文理导航， 2021（31）：64-65.