心理健康教育在幼儿园教学中的渗透研究

摘要：心理健康在幼儿园大班教育中的关键性备受关注。为了深入探讨心理健康教育在大班教学中的渗透，以提升幼儿全面发展。通过综合分析心理学理论，以及幼儿认知和情感特点，强调在教学实践中融入有针对性的心理健康元素。借助游戏、绘画等富有趣味性的活动，培养幼儿的情感认知和自我管理能力。教师在幼儿园教学中的角色也被重新审视，强调其在培养学生心理素养中的责任。通过提供丰富多样的教育资源，以及教育者之间的合作，幼儿园大班可有效渗透心理健康教育，为幼儿打下坚实的心理健康基础，促进其全面成长。

关键词：幼儿园教育；大班学段；教学渗透；心理健康教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在当今社会，幼儿园教育不仅仅是知识传授的场所，更成为培养幼儿全面发展的关键阶段。其中，心理健康教育作为教学的重要组成部分，对幼儿的情感认知和社交能力具有深远的影响。重点聚焦于大班学段，再深入研究心理健康教育在幼儿园教学中的渗透方式。通过综合运用心理学理论，我们探讨如何通过有趣的活动和教学策略，促进幼儿的心理素养。本研究将不仅关注幼儿的个体发展，还将审视教师在这一过程中的关键角色。我们希望为大班幼儿园教育提供可行的心理健康教育模型，为幼儿建立坚实的心理基石，促使其在全面成长中展翅飞翔。

一、儿童成长之道：浇灌心灵小花

在幼儿园大班学段，心理健康教育的渗透至关重要，直接塑造了孩子们的情感认知和社交技能。一项有效的实践是通过富有趣味性的活动促进情感认知。比如，在绘画课上，教师可以引导孩子表达内心感受，通过色彩和形状传递情感。这不仅培养了幼儿的审美意识，更是潜移默化地提升了他们的情感认知能力。

要实现心理健康的全面渗透，教师角色的重塑尤为重要。教师不仅仅是知识的传授者，更是心理健康引导者。通过建立信任和理解的师生关系，教师能够更好地洞察幼儿的心理需求，并及时采取合适的引导策略。例如，在冲突解决中，教师可以通过情境模拟和讨论，引导幼儿学会表达情感、倾听他人，并寻找共同解决之道[1]。合理的教育资源配置也是心理健康渗透的重要一环。为大班学段提供多元化的学习资源，包括图书、玩具和互动游戏，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的合作和沟通技能。

二、趣味教育策略：游戏浸润时光

心理健康教学的趣味教育策略是激发幼儿学习兴趣、培养情感认知和促进社交技能发展的关键。通过集体游戏和角色扮演等游戏化学习，孩子们在快乐互动中体验到团队协作的乐趣，培养了他们的主动性和集体责任感。例如，通过模拟市场的角色扮演，孩子们在购物的同时学会合作、分享和交流，形成了积极的社交行为。

创意性的活动如绘画和手工制作不仅提供了发泄情感的途径，更是培养幼儿审美观和情感表达能力的有效手段。通过这些艺术形式，孩子们得以展示个性、理解他人，促进了情感认知和尊重他人情感的能力。教育者在趣味教育中扮演着关键的角色。他们需要敏锐地捕捉幼儿的兴趣点，巧妙地运用创造性的教学方法[2]。通过精心设计的趣味活动，教育者能够引导幼儿主动参与学习，使其在愉快中提高学科素养的同时，塑造积极向上的心态。

大班心理健康教学的趣味教育策略是一场有计划的、以幼儿为中心的冒险。通过创造性和富有趣味性的学习体验，我们能够为幼儿提供一个充满活力的学习环境，培养其全面发展所需的心理素养和社交技能。

三、教师引领：幼儿心理健康之旅

在幼儿园大班学段，教师不仅是知识传递者，更是引领孩子们踏上心理健康之旅的关键导航者。通过富有趣味性的情感认知活动，如绘画和角色扮演，教师启发幼儿表达情感，如一次绘画活动中，教师鼓励小朋友用颜色和形状传达内心感受，促使他们建立情感表达的自信。在冲突解决方面，教师通过模拟场景引导幼儿共同探讨解决方案，如在玩具分享时，通过角色扮演让小朋友体验分享和倾听的重要性。这种实际情境的引导培养了幼儿的社交技能，帮助他们理解和应对日常生活中的挑战。教师在资源配置和教学设计方面同样发挥重要作用[3]。通过提供丰富多样的教育资源，如图书、互动游戏等，教师激发了幼儿学习的主动性。例如，一场小组游戏不仅培养了团队协作，也促进了友谊的建立。

总结

在幼儿园大班学段，教师的引领在心理健康教学中显得尤为关键。通过创意的情感认知活动，如绘画和角色扮演，教师促使幼儿表达情感，培养了他们的情感认知能力。同时，在冲突解决中，通过模拟场景引导幼儿共同探讨解决方案，培养了他们的合作和沟通技能。教师巧妙配置资源，通过丰富多样的教育工具激发幼儿学习兴趣。以此为引领，大班心理健康教学成为一场真实而有趣的旅程，使孩子们在欢笑中建立坚实的心理基础，为全面成长奠定了坚实基石。

参考文献

[1] 陈碧妃.心理健康教育在幼儿园教学中的渗透策略研究[J].人物画报：下旬刊， 2021， 000（002）：P.1-1.

[2] 朱敏娟.浅析心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J].教师， 2015（1）：1.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2015.01.046.