幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

摘要：随着幼儿的成长，培养幼儿积极主动的学习态度、独立思考能力以及创造性思维，已经成为教育的关键任务幼儿园自主游戏在幼儿教育中具有重要地位，其不仅是幼儿身心发展的重要途径，还为培养幼儿学习品质提供了良好平台。

关键词：幼儿园；自主游戏；幼儿学习品质；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

幼儿园是幼儿成长之路中的“第一站”，在幼儿品质养成的进程中起到关键作用。自主游戏是幼儿园教学体系中不可或缺的部分，与幼儿的兴趣充分融合。幼儿在自主游戏中主动思考、探究，培养个人的意志力、思考能力、协同能力，进而塑造并强化自身的学习品质，对自身今后的学习与成长具有深远的意义。

一、幼儿自主游戏对学习品质养成的意义

幼儿参与自主游戏的先决因素是具备游戏意愿。由于幼儿个性、生活经验都存在差异，对生活现象也有独到的理解，可见幼儿个体的个性化特征明显。自主游戏可为幼儿提供适宜的游戏环境，对接幼儿的实际需求。教师围绕自主游戏创建适宜的环境，激发幼儿“玩”的欲望，幼儿结合自身的需要，选择游戏的类型和参与方式，进而确定游戏的区域、规则。自主游戏中每个项目都直接体现幼儿的自我意愿，同时可以激发幼儿的探究欲望，使幼儿在主动探究的过程中更主动，能将对外界事物的好奇心转化为自身的探究动力，对外界形成更全面的认识。因此，幼儿在自主游戏中的自主建构意识更强，可促进学习品质的养成。幼儿在自主游戏中可以自行设定并选择角色。但幼儿游戏过程并不是“重演”固定方案，而是让幼儿在常规游戏方案中融合创新意识，培养幼儿的创造性。伴随着自主游戏的开展，很多因素也在随之变化，对后续游戏过程带来不可预知的影响。幼儿通过对自主游戏的理解创造性地使用游戏素材，并在游戏方案中加入更多个性化的创新因素，为后续自主游戏的推动奠定基础，间接培养了幼儿的发散性思维，为培养幼儿的创造意识奠定基础。教师在自主游戏准备阶段可为幼儿提供多样化的素材，让幼儿有充足的选择余地。幼儿也可以根据个人兴趣自主准备材料，间接拓展自主游戏中的发挥空间，助力创新意识的养成。

二、幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

（一）培养幼儿的抗挫折意识

幼儿在游戏中难免遇到各种各样的困难，培养幼儿的抗挫折意识，可助力学习品质的养成，对幼儿的成长有深远影响。幼儿自身的抗挫折能力不足，在自主游戏中遇到挫折时会畏缩不前，或者直接向其他幼儿求助，个人的人格品质不甚完整。教师需鼓励幼儿勇敢面对艰难险阻，让幼儿尝试独立自主解决游戏中的困难，提高幼儿的自信心，进而培养抗挫折意识。教师在幼儿进行自主游戏的过程中要给予适时引导、指导。比如，幼儿搭建积木总是失败，教师要鼓励幼儿不断前进，鼓励幼儿凭借自身经验思考更好的积木搭建方法。幼儿在教师的鼓励下回想之前的积木搭建过程，思考积木搭建失败的原因，如积木结构不合理、搭建过程细致性不足、搭建积木的地面不够平整等。找到积木搭建失败的原因后，教师需鼓励幼儿自主订正积木搭建的方案，找到积木搭建问题的突破口，潜移默化中提升抗挫折能力，在面对困难或者问题时不再手足无措，愿意凭借自己的力量寻求更好的解决方式，还能提高个人自信心，最终将这种品质运用在自身的生活和学习中。

（二）角色扮演游戏，模拟真实生活情景

角色扮演游戏是一种让幼儿在虚拟的情境中，通过扮演不同的角色模拟真实生活情景的游戏。这种游戏不仅包含幼儿的想象和创造，还能促进社会情感的培养，提升语言表达和交往能力。角色扮演游戏能让幼儿有机会体验不同的社会角色，了解他人的立场和感受，从而培养合作精神、自我表达能力和社交技能。此外，角色扮演游戏也能促进幼儿的认知发展，通过模拟和解决情境中的问题，培养了幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。角色扮演游戏在幼儿教育中具有重要的应用价值，这种游戏可以帮助幼儿培养社交技能和沟通能力，促进情感认知和情感表达，同时提供了探索不同角色和身份的机会，可以培养他们的同理心和理解力。通过角色扮演游戏，幼儿可以体验不同角色的视角和感受，从而拓展他们的社会认知和增加交往经验。使用角色扮演游戏这一策略，关键在于提供多样的角色和情境，鼓励幼儿积极参与，同时教师要注重情感引导和角色交流，以确保角色扮演游戏的积极影响。

（三）给予幼儿充分的自主游戏时间

充足的游戏时间是幼儿进行自主游戏的保障，游戏时间也是直接影响游戏质量的重要前提。幼儿在进行自主游戏的过程中，时间通常不能低于30分钟。给予幼儿充足的游戏时间，能够使幼儿自主游戏的水平得到提升，培养幼儿的认知能力，使幼儿的自主思维学习品质得到培养，同时也让幼儿的游戏参与更加完整和全面，培养幼儿良好的学习品质。因此，教师在引导学生参与游戏时，要保证幼儿具有充足的自主游戏时间，保证幼儿参与到不同区域的游戏中。例如，在开展“搭城堡”这一游戏时，由于幼儿的思维能力、动手能力较弱，教师要根据城堡的复杂程度适当调整游戏开展的时间，尽量保证在规定时间内幼儿可以完成搭建。在幼儿参与游戏的过程中，教师也要进行科学的引导，使幼儿可以合作学习和参与游戏。先让幼儿了解城堡的整体，然后再让每个幼儿负责一个部分进行合作搭建，使幼儿的认知能力得到提升，培养幼儿良好的学习品质。

结束语

综上所述，幼儿园自主游戏作为一种有效的教育方法，为培养幼儿学习品质提供了独特的途径。通过充分发挥幼儿的主体性和积极性，自主游戏可以培养幼儿的学习兴趣、学习动力以及独立思考能力。同时，教师的引导和促进也为幼儿的学习提供了有益的支持。未来，教师可以进一步深化对幼儿自主游戏与学习品质培养之间关系的研究，为优化幼儿教育提供更多的理论和实践指导。

参考文献

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