浅析高中化学新教材如何体现新理念

摘要：伴随着我国课程改革的不断深化，高中化学教材也发生了很大的变化，无论是在培养目标、课程结构还是教学方法方面都带来了许多新的理念，这就给化学教师带来了相应的挑战，如何将新教材中的新理念有效渗透到日常教学之中，是广大高中化学教师值得研究的课题。基于此，本文浅析了高中化学新教材的特点，并提出了高中化学新教材体现新理念的教学策略，以期为广大高中化学教师提供借鉴参考。

关键词：高中化学；新教材；新理念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在新课程理念影响下，化学教材的设计也打破了过去重视知识技能的单一教育目标，而是更加注重知识技能、过程方法和情感价值观的有机结合，以促进学生的全面发展和培养学生的学科核心素养为目标。2019年出版的人教版高中化学教材内容更加丰富，结构更加合理，呈现方式也更加令人耳目一新，因此，化学教师在教学中必须将新教材中的新理念进行有效解读，对化学课堂进行有效革新，充分发挥好新教材在教学中的积极作用，不断提高教学质量。

一、高中化学新教材的特点

（一）结构新

本次新教材的突出特点之一就是结构新，在课程的设计上更具有灵活性、选择性和多样性，章节设计之间既具有一定的综合性又具有相对独立性。就高一化学教材来说，其将知识进行了有效的分类整理，包括探究、方法导引、研究与实践、化学与职业几个模块，通过将这些内容进行有效整合则能够更好地培养学生的科学探究能力，同时，也能促使学生认识到化学与人类生活、社会发展之间的关系，充分满足学生的学习需要[1]。

（二）内容新

从新教材的知识分布情况来看，充分体现了生产、生活、技术、科学研究等方面的研究成果和未来的发展方向，具有较强的时代气息。同时，对一些伟大的化学家、化学奖项的介绍也蕴含着一定的人文价值，能够起到增强学生学习动力的作用。通过接触更具有前瞻性的化学知识，学生不但能够学会从化学的视角认识物质世界，也能形成一定的科学精神和社会责任，进而树立正确的学习态度[2]。

（三）呈现方式新

新教材的知识呈现方式相较于以往的教材来说更加新颖，在体现基础知识的基础上加强了知识结构之间的联系，且更注重事实的呈现，将化学知识有效融入各种自然现象、社会生产和生活之中。与此同时，教材中的插图数量也更具有时代感，具有生动、形象、直观的特点，更能吸引学生的眼球，能够有效激发学生的学习兴趣。

二、高中化学新教材体现新理念的教学策略

（一）设计多样化教学方法

基于新教材所体现出的新结构、新内容、新的呈现方式，教师在讲授相关知识时也应设计多样化的教学方法，充分体现出新教材中的新理念，让学生体验不同的学习方式，从不同的角度理解化学知识，从而提高学习效率。

例如，在学习“钠及其化合物”这部分知识时，教师可以采取多种方式呈现本节内容。其一，教师可以直接采取实验观察法帮助学生了解金属钠的特性，首先用镊子取一小块钠，用滤纸吸干其表面的没有，再用刀切掉一段的外皮，让学生观察钠的光泽和颜色，并观察新切开的钠表面发生的变化。通过此实验学生能够发现金属钠质地较软，且具有银白色的金属光泽。同时，通过观察被切开的钠在空气中发生的变化能够得出钠与氧气发生反应形成氧化钠。这种直观的教学方法相较于文字描述来说更能激发学生的学习兴趣，并且加深他们对此知识点的印象，从而达到良好的教学效果。其二，教师也可以适当借助多媒体设备进行知识的呈现。如在讲解碳酸钠与碳酸氢钠的用途与性质时，教师可以以图片的形式展示二者的主要用途，并将这些用途的顺序打乱，让学生从纺织、造纸、制玻璃、制药、蛋糕制作等用途中分辨哪些领域能够用到碳酸钠，哪些领域能够用到碳酸氢钠。接下来，则可以指导学生通过具体的化学实验来验证自己的猜想，进一步区分二者的性质和用途。总之，教师应根据教材设计意图以及教学需要设计多种教学方法，让学生通过各种方式理解化学知识，并对化学产生浓厚的兴趣，从而提高教学质量[3]。

（二）开展多样化探究活动

化学作为一门自然科学类的学科，学生在学习知识的过程中不可避免地要通过各种途径进行实验或探究活动，从而形成对知识的较为深刻的认知。因此，教师在教学过程中应积极开展多样化的探究活动，让学生通过亲身实践获得知识，并加强对知识的记忆，以提高教学的有效性，体现新教材中的新理念。

例如，在学习“铁及其化合物”这部分知识时，教师可以带领学生开展多种化学探究活动，让学生在活动中了解化学的奥秘，并提高实践能力、创新能力、分析能力等，形成化学学科核心素养。其一，教师可以提前让学生进行相关学习资料的搜集，了解我国铁器的发展历史以及铁的特性，并任意选取一种其他金属进行比较，分析二者之间的异同点。将相关材料以纸质报告的形式在课上进行展示，这样一来不但能考查学生的预习情况更能锻炼学生的资料收集能力、对比分析能力。其二，在进行课上知识探究时，教师可以将学生分成学习小组，让学生以小组形式进行知识的探讨、化学实验或者总结评价，营造浓厚的学习气氛。以化学实验为例，在讲解完实验步骤和要点后，教师可以让各小组分别进行实验，负责实验操作、观察、记录、总结，最后，各小组之间进行互评，共同总结实验中易出现的问题，在今后的实验中不断规范实验步骤。在此过程中，教师要合理分配各小组的组员，保证每个小组中都包含化学基础较好的学生，以保证实验的顺利进行，并且能够帮助基础较差的学生向他们学习，积累学习经验。总之，教师应结合时常组织各种探究活动培养学生的创新精神和实践能力，不断提高其自主学习能力，让其在一次次的研究中取得进步，体现新教材的育人价值。

三、结束语

综上所述，在新课程理念、新教材的引领下，高中化学教师必须认真解读新教材重点的新理念，充分进行教学理念、教学方法、教学活动的创新，将化学知识以更加多样的方式呈现在课堂之中，让学生感受不一样的化学课堂，不断提高对化学学习的热情，顺利完成高中阶段的化学学习任务，并形成一定的科学精神，将化学知识有效应用到生活中去。

参考文献

[1] 朱传杰.高中化学新教材与现代教育理念[J].中学生作文指导， 2019， 000（016）：P.65-65.

[2] 樊希国，殷艳辉.超越功利——谈人教版化学新教材的价值实现[J].当代教育论坛：综合版， 2010（8）：2.1671-8305.

[3] 李芳.浅析高中化学新教材如何体现新理念[C]//2012年7月现代教育教学探索学术交流会.2012.