小学数学“三环一式”教学策略研究

摘要：在小学数学教学中，如何培养学生的自主学习能力、创新思维能力及实践能力已成为教育工作者的重要关注点。本文旨在探讨“三环一式”教学策略在小学数学教学中的应用，并通过“圆的周长”这一具体课程为例，展示该策略的实际效果。

关键词：小学数学；三环一式；自主学习；创新思维；实践能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

“三环一式”教学策略是一种基于“先学后教，以学定教”教学理念的教学模式，它由自主先学、展示后教、检测反馈（三环）和小组合作（一式）两个主要部分构成。这种教学策略的有效应用，既可以帮助学生转变学习方式，提高学习效果，又能让学生扎实掌握学习内容，锻炼学习能力。在本文中，我们将以“圆的周长”一课为例，以自主先学、展示后教、检测反馈为立足点，以贯穿小组合作为重点，具体论述小学数学“三环一式”教学策略。

一、“三环一式”教学策略的内涵

“三环一式”教学策略是一种以“目标引领，问题导学，互动探究”为基本步骤的教学方式。在这种教学方式下，教师首先需要明确教学目标，然后引导学生通过对问题的思考和讨论，进行自主学习和合作探究。

二、小学数学“圆的周长”课程教学中“三环一式”教学策略的应用

（一）目标引领

在“圆的周长”课程教学中，首先需要明确教学目标。例如，让学生理解圆的周长的概念，掌握圆的周长的计算公式，并能够运用公式解决实际问题。

1.理解圆的周长的概念，知道圆的周长是圆周上任意两点间的距离。

2.掌握圆的周长的计算公式，能够正确使用公式进行计算。

3.能够应用圆的周长公式解决实际问题，如计算圆的周长、面积等。

4.培养学生的数学思维能力和创新意识，提高数学素养。

通过明确教学目标，教师可以有针对性地设计教学内容和教学环节，帮助学生逐步实现这些目标，从而扎实掌握圆的周长这一知识点。

（二）问题导学

在明确教学目标后，教师需要设计一系列问题，引导学生进行自主学习和合作探究。例如，可以引导学生通过观察和实验，发现圆的周长与什么因素有关？如何计算圆的周长？这些问题的设计旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和动手能力。

（三）互动探究

在问题导学阶段，教师需要组织学生进行小组讨论和互动探究。例如，让学生通过合作实验，探究圆的周长与直径的关系，尝试推导出圆的周长的计算公式。

1.教师可以让每个学生都提出自己对于圆的周长与什么有关的想法，并让他们通过实验来验证自己的想法。

2.教师可以引导学生通过小组合作的方式，尝试推导出圆的周长公式，并让他们讲述自己的推导过程。

3.教师可以让学生通过小组讨论的方式，设计一些与圆的周长相关的实际问题，并运用圆的周长公式来求解。

通过小组讨论和互动探究，学生可以相互学习和交流，发现自己的不足之处并加以改进。此外，小组合作还可以培养学生的团队协作能力和沟通协调能力，从而提高学生的数学素养和实践能力。

三、小学数学“圆的周长”课程教学中“三环一式”教学策略的实施效果分析

通过在“圆的周长”课程教学中实施“三环一式”教学策略，我们发现学生的学习积极性得到了提高，他们更愿意主动参与到学习中来。同时，学生的问题解决能力、创新思维和实践操作能力也得到了明显的提升。以下是实施效果的一些具体体现：

（一）提高了学生的学习积极性

在实施“三环一式”教学策略后，学生的学习积极性得到了显著的提高。他们更愿意主动参与到学习中来，积极思考和讨论问题，而不是被动地接受教师的讲解。这种积极的学习态度不仅提高了学生的学习效果，也有利于培养他们的学习习惯和学习能力。

（二）提升了学生的问题解决能力

通过问题导学和互动探究，学生的问题解决能力得到了提升。他们学会了如何分析问题、寻找解决问题的方法，并能够在解决问题中不断进行反思和总结。这种能力的提升不仅有助于学生在数学学科上的学习，也有利于他们在其他学科和日常生活中解决问题能力的提高。

（三）培养了学生的创新思维能力

“三环一式”教学策略的实施注重学生的自主学习和合作探究，这种教学方式有利于培养学生的创新思维能力。在问题的思考和讨论中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度去思考和解决问题。这种创新思维能力的培养不仅有助于学生在数学学科上的学习和发展，也有利于他们在未来的工作和生活中不断创新和进步。

（四）增强了学生的实践操作能力

在“圆的周长”课程教学中，学生需要进行实验和操作来探究圆的周长与直径的关系。通过这种实践操作，学生的实践操作能力得到了提高。这种能力不仅有助于学生在数学学科上的学习，也有利于他们在其他学科和日常生活中解决实际问题能力的提高。

四、结论

小学数学“圆的周长”课程教学中“三环一式”教学策略的研究，探讨了这种教学策略在提高学生自主学习能力、创新思维能力、实践操作能力和学习成绩方面的优势。为了更好地推广和应用这种教学策略，我们需要加强教师培训，鼓励教师合作教研，注重学生个体差异的关注和引导，结合多种教学方法，并建立科学的评价体系。通过这些措施，我们能够更好地应用“三环一式”教学策略，提高小学数学教学的效果和质量。

参考文献

1.宋宇. 小学数学教学中“三环一式”教学策略的应用研究[J]. 教育研究， 2021（9）：34-40.

2.李红. 小学数学教学中培养学生自主学习能力的探讨[J]. 教育导刊， 2022（1）：70-76.

3.张志华. 小学数学教学中培养学生创新思维能力的思考[J]. 小学教育， 2021（11）：45-50.