趣味教学理念下小学低段数学教学策略研究

摘要：教师应当积极结合小学低段学生的认知发展规律，综合考察小学生展现出的数学探索兴趣，指导学生从生活实践经验中提出数学教学素材。然后教师巧妙运用趣味教学理念，设计趣味生动教学导入内容，组织趣味数学教学游戏，打造趣味数学实践活动，引导学生在探索实践中，逐步建立起质疑问难的数学探索思维。不仅调动学生对数学知识的探索求知欲，还让学生体会数学知识在生活中的广泛应用范围。

关键词：小学低段数学；趣味教学；实践策略；

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

小学低段学生由于自身知识储备薄弱，对于复杂的数学概念知识存在理解困难。因此教师应当遵循学生数学思维发展规律，实施趣味教学的数学应用策略，积极调动学生对数学知识的好奇心，并在其中渗透基本数学思想，激励学生形成勇于探索的数学精神。然后教师结合学生的学段特点，利用趣味数学教学游戏活动，带领学生经历简单数的抽象思维过程，引导学生初步形成良好的数感。不仅可以提高学生对数学符号的初步认知，还可以积累丰富的数学学习经验。

一、遵循学生思维发展，巧用趣味教学导入

小学低段学生步入校园开始系统性的学习知识，尚未完全适应学习生活环境变化。因此教师应当遵循学生数学思维的发展特点，利用具体形象的趣味教学内容，进行课堂教学内容导入，调动学生身边与数学相关事物与想象的强烈好奇心，激励学生主动参与数学探索学习活动。同时教师利用生动活泼的趣味教学内容，帮助学生理解简单的数学基础知识点，学习如何利用数学语言简单描述生活中的数学现象，引导学生深刻感受数学基础知识与生活实际之间的密切联系。

例如，教师组织学生探索“0的认识”时，教师应当积极从学生的生活经历中引入数学概念，让学生认识0零表示事物的起点，并从生活经历中获取成功的数学学习体验。同时教师可以运用趣味的教学动画，调动学生在课堂探索中的学习兴趣，形成生动直观的数学教学展示。然后教师引导学生在原有数学知识基础上深入了解“没有”的数学含义，并通过“有”与“无”的分析对比，加深学生对数字0的深刻认知。不仅激发学生强烈探索数学知识的学习兴趣，还可以鼓励学生积极参与到数学新知的探讨学习。

二、组织趣味教学游戏，丰富学生学习体验

教师应当重点分析学生的兴趣爱好，考察学生对数学知识的理解吸收能力，积极引入趣味数学教学游戏活动，指导学生在游戏活动探索中了解重要的数学核心概念，可以抽象出数学研究对象的本质特点，帮助学生构建自身的数学知识结构，深刻理解趣味游戏背后所蕴含的数学原理。然后教师鼓励学生尝试从数学游戏活动中挖掘基本的数量关系，学习如何运用数学知识解决生活中的简单实践问题，锻炼学生的数学想象力和创新思维意识，丰富学生在数学游戏活动中的探索学习体验。

例如，教师组织学生探索“10的加减法”时，教师可以利用趣味性数学游戏开展教学指导，让学生通过多种形式练习凑十法，指导学生逐步掌握进位加法的计算基础。教师设计真实生动的趣味游戏情景，不仅让学生体会加法与减法的数学含义，还让学生掌握数学计算方法的多样性，鼓励学生与同学进行深入的交流探索，积极分享对于计算方法的认知。不仅提高学生的数学口语表达能力，还让学生在解决数学游戏活动问题中获得成功的学习体验，产生积极探索的学习情感。

三、打造趣味实践活动，锻炼学生实践能力

小学数学教师需要积极改变过去单一的数学教学方式，切实考虑新时代学生的学习体验，结合以学生为主体的课堂教育思想，打造趣味性的数学探索教学活动，让学生经历数学概念的形成过程。然后教师指导学生根据已有的生活体验，尝试推理分析数学现象中的关系、结论，学习如何运用符号语言进行数学推理探索。不仅让学生形成实事求是的科学探索态度，还可以培养学生在真实生活中应用数学知识的实践能力。

例如，教师组织学生探索“分一分”时，教师可以积极组织学生开展观察生活中食物摆放情况的趣味探索活动，引导学生初步掌握分类的数学意义和标准，通过动手实践操作分类方式，让学生初步掌握按照一定标准整理物品。然后教师带领学生经历简单分类的数学实践过程，深入体会分类中蕴含的数学思想，不仅培养学生观察、判断、操作的实践技巧，还鼓励学生积极性深入交流合作，体会生活中的趣味数学现象，分析数学知识是如何有效应用于生活，灵活处理生活中的实践问题，从而锻炼学生利用数学知识进行实践的学习能力。

总而言之，针对小学低年级学生，数学教师应当积极分析学生的思维发展特点，巧妙运用趣味教学的实践模式，打造生动直观的数学趣味教学内容，提高学生对基本概念的理解，帮助学生构建数学知识与现实世界之间的密切联系。同时教师可以巧妙运用数学游戏活动，提高学生探索思考的学习兴趣，让学生学习如何利用数学语言描述生活中的真实现象，激励学生主动学习数学知识的强烈意愿，锻炼学生利用数学知识进行思考表达的探索实践能力。

参考文献

[1]祁菊兰.小学低段数学趣味游戏教学的有效做法[J].课程教育研究，2019（51）：2.5

[2]冉红.浅谈如何提高小学低段数学教学练习的实效性[J].读写算，2019（6）：82.