留守儿童普通话习得现状及策略研究

摘要：2019年7月，武汉纺织大学外经贸学院经管学院成立“用心推普﹒用爱筑梦”大学生暑期社会实践队，7月29日-8月2日，赴湖北省钟祥市胡集镇尹湾村开展了为期5天的暑期社会实践活动。期间根据我们进行的调查和实践，发现留守儿童普通话习得现状上面还存在一些问题。本文现将这些存在的问题公布如下，并结合现状提出一些突破策略。

关键词：留守儿童；普通话习得现状；策略研究

引言

留守儿童是指由于父母或监护人的外出务工、离异等原因，长期在乡村或城市中独自生活或与其他亲戚一起生活的儿童。这些儿童通常面临着许多困难和挑战，其中之一是普通话习得问题。本文旨在探讨留守儿童普通话习得的现状及相应的策略。通过在湖北省钟祥市胡集镇尹湾村共建大学生实践基地，以大学生组建实践队深入该村进行美育、劳育课程讲授以及线上授课形式，将普通话推广融入到该村留守儿童的日常学习生活之中。

一、留守儿童普通话习得现状

根据我们实践队所进行的调查，认为留守儿童普通话习得现状主要有：

由于长期与家人分离和缺乏语言环境，留守儿童的普通话习得存在一些独特的问题。首先，这些儿童的家庭语言通常不是普通话，他们的监护人很少使用普通话与他们交流。其次，留守儿童所处的环境通常是乡村或城市的偏远地区，这些地区的语言环境也不利于普通话的习得。第三，留守儿童缺乏与其他普通话母语者交流的机会，这使得他们的语言表达和理解能力受到限制。

以上这些因素都导致了留守儿童普通话习得的困难。许多研究表明，留守儿童的普通话水平普遍较低，不仅在语音、语法、词汇等方面存在问题，还可能影响他们的阅读、写作等语言技能的发展。

二、造成上述现状的主要原因

（一）语言环境的不同

留守儿童的家庭环境和社会环境与城市孩子存在差异，这直接影响了他们的语言环境。由于父母长期在外工作，留守儿童的语言环境主要是家庭和学校，而在这两个环境中，他们所接触到的语言主要是方言和家乡口音。相比之下，城市孩子所处的语言环境中，普通话更加普及，这使得留守儿童在普通话习得方面存在着一定的障碍。

（二）学习环境的限制

留守儿童的学习环境存在一定限制。由于父母不在身边，他们的学习条件和学习资源相对较差。尤其是在语言学习方面，留守儿童缺乏与城市孩子相同的学习机会和资源，这使得他们很难达到城市孩子的语言水平。

（三）学习方式的不同

由于留守儿童的学习环境和家庭环境的不同，他们的学习方式与城市孩子也存在差异。留守儿童更多的是通过自学和模仿来学习语言，而城市孩子则更多的是通过学校教育和家庭教育来学习语言。这种学习方式的不同也直接影响了留守儿童普通话习得的效果。

三、进行解决和突破的主要策略研究

为了帮助留守儿童更好地习得普通话，我们需要采取一些策略，包括以下几个方面：

（一）提供更多的语言输入

留守儿童普通话习得的第一步是提供足够的语言输入。我们可以通过多种方式来提供语言输入，例如普通话教育课程、学习资源、电视节目、音频材料等。这些资源应该以简单、易懂、有趣的方式呈现，以吸引留守儿童的注意力，让他们更容易理解和掌握。

（二）创造语言交流的机会

留守儿童需要有机会与其他普通话母语者交流，这样可以提高他们的语言表达和理解能力。我们可以通过开展普通话社区活动、语言交流小组、普通话角色扮演等方式，创造语言交流的机会。同时，我们也需要鼓励留守儿童与家人或亲友交流，帮助他们习得普通话。

（三）引导留守儿童自主学习

留守儿童需要学会自主学习，这样可以帮助他们更好地习得普通话。我们可以通过引导他们自主阅读、自主学习、自主思考等方式，培养他们的学习兴趣和习惯，同时还可以提高他们的语言水平和自我管理能力。

（四）建立良好的语言环境

留守儿童需要一个良好的语言环境，这样可以帮助他们更好地习得普通话。家庭、学校、社区等各种环境都应该营造积极的语言氛围，例如使用普通话交流、鼓励交流、提供学习资源等。这样可以帮助留守儿童更快地适应普通话语言环境，提高他们的语言水平[1]。

值得一提的是，2020年上半年因疫情，我们团队通过儿歌、故事、写字等方式开展网络教学推广普通话。接下来将进一步继续创新形式，不断壮大队伍。

结束语

留守儿童普通话习得存在一定的困难，主要是由于语言环境的不同、学习环境的限制和学习方式的不同所导致的。为了帮助留守儿童更好地习得普通话，我们需要创设良好的语言环境、提供丰富的学习资源和采取多种学习方式。

参考文献

[1]刘凤珍.浅谈新形势下对农村留守儿童的教育期刊，中国校外教育（-上旬刊），2016（10）.

[2]程凤仙.城乡留守儿童二语习得现状及其支持网比较研究[J].中国校外教育， 2012.DOI：CNKI：SUN：XWLL.0.2012-03-023.

[3]汤顺忠.留守儿童心理健康现状及教育策略的研究[J].新教师， 2019（3）：2.DOI：CNKI：SUN：XIJS.0.2019-03-012.

[4]王晓会.留守儿童心理问题现状与干预策略研究[J].天津教育， 2021（16）：2.

基金项目：湖北省教育厅高校实践育人特色项目《用心推普，用爱筑梦，助力脱贫攻坚—大学生对贫困地区留守儿童开展国家通用语言文字教育扶助实践》（项目编号：2020SJJPD2002）