小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践

摘要：随着教育方法的不断创新和教学理念的不断进步，以单元整体教学理念为核心的英语教学模式受到了广泛的关注。因此，本文探讨了在小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践，从明确主题、情境打造、读写实践三个层面展开具体探讨，希望通过对教学实践的总结和归纳，为老师提供一些建议和指导，以便更好地开展英语教学工作。

关键词：小学英语；单元整体教学理念；读写教学实践

单元整体教学可以帮助学生建立起较为完整的知识结构，使他们更有效地把握学习内容的关联性，形成系统性的学习框架。其次，单元整体教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过联系生活、打造情境，能让学习活动变得更具趣味性和实践性。而且单元整体教学还可以帮助学生形成语言运用的习惯，促进他们在实际情境中的语言交流和应用能力的提高，同时有助于培养他们的思维能力、合作能力、创新能力等。下文针对小学英语单元整体教学理念下的读写教学策略展开具体探讨。

一、深挖文本，明确主题，增强教学目的性

在小学英语单元整体教学中，深挖教材文本和明确主题是增强教学目的性的重要步骤。教师对教材中的语言材料、文化背景、故事情节等进行深入了解和挖掘，能更好地理解教材内容，找到其中的亮点和重点，从而准确把握教学目标[1]。为此，教师可以通过对关键词、短语、句型的分析和解读，帮助学生理解教材文本，以提高学生的语言运用能力。而且通过对教材内容的关联和组织，确定一个明确的教学主题能帮助学生增强学习动力和目标感。

例如，在学习人教版三起教材中六上Unit 1 How can I get there？时，本课学习目标包括能掌握以下词汇：library，hospital，on the left等；能向别人问路。首先，教师可以分析Read and write故事中的关键词和短语。在这段文本中，关键词有“Turn left”，“turn right”等。教师可以和学生一起提炼关键词，并鼓励学生结合上下文理解词义和在文中的作用，以帮助他们建立起对文本的整体把握。接下来，教师可以挖掘故事中的语言结构和表达方式。如，针对“It's next to the park on Dongfang Street”，可以如此解释：这句话由主语“it”和谓语“is next to”组成。介词短语“next to”表示“在…旁边”的关系，表示“紧邻”或“邻近”，说明某物或某人的位置或方位相对于另一个地点。这种句式结构可以清楚地表达位置关系。接下来，教师可以关注故事中的现实背景。如，文中提到了书店、医院、餐厅，师生可以共同探讨书店、医院、餐厅在城市中选址最常见的搭配方式，从而联系整个单元知识点展开介绍，以增加小学生的常识。

这样，通过深挖文本，着重分析关键词、挖掘语言结构、探讨文化背景，教师可以帮助学生全面了解文本内容，能帮助学生更有效地理解教材，明确学习目标，从而为后续英语写作能力的发展提供支持。

二、联系生活，打造情境，增强教学趣味性

让英语读写教学联系生活，可以帮助学生将所学知识和实际生活进行有效的结合，他们可以思考文本内容与日常生活之间的联系，能更全面地理解单元文本内容，而且打造生活情境可以给学生提供一个相对真实的学习环境。如，可以设置一些相关道具，创造一个具体的情境，让学生在其中进行角色扮演或实践活动。这能使他们在学习中更加主动、更加积极。

例如，在学习三下Unit 2 My family的start to read时，教师可以展示事先收集学生的家庭照片，并引导学生用英语简单介绍每个家庭成员的名字和关系，比如“This is my father. His name is John.”学生也可以分享一些有趣的家庭故事或特别的记忆。这样一来，每个人都能感受到课堂内容与自己的生活息息相关，从而对接下来的学习充满期待。如此一来，师生便共同打造了一个基于单元整体的“家庭”主题的情境。接下来，教师可以安排学生分组，每个组员扮演一个家庭成员，进行“家庭成员”之间的对话练习，要求他们运用This is…句型，介绍家庭成员。比如：“This is my sister. Her name is Emily. She is 7 years old.”这样能锻炼学生对课程知识点的运用能力。最后，教师引导学生制作家庭树，他们可以画出自己的家庭成员，并在每个人的图像旁边使用 This is…句型，进行人物说明。这样的活动不仅可以帮助学生巩固学习内容，还能激发他们的创造力和表达能力。家庭树制作完成后，教师让学生结合家庭树，四人小组内自由讨论介绍自己的家人，并根据教师提供的不同水平的语言支架，增添每个人物的个性描述内容。

这样，学生可以在更加真实的情境中运用This is…句型，并将其应用到日常生活交流中。这样的教学模式既锻炼了他们的读写能力，也为他们提供了一个全面而有趣的学习体验。

三、结合主题，读写训练，提高教学实效性

结合主题进行读写训练，能让学更及时地理解和应用知识，在实际语境中进行语言输入和输出。这样的训练不仅有助于加深他们对主题的理解，还使得所学知识更具实际应用价值，学习效果更加显著。另外，结合主题进行读写训练需涉及听、说、读、写等多种语言技能，学生不仅能理解和运用相关的词汇和语言结构，还能进行听觉和口语的交际实践，因此能全面提升语言综合能力。因此，教师可以分步开展教学。

例如，在学习五下Unit 2 My favourite season的read and write时，为了结合主题进行读写训练，提高教学实效性，教师可以按照以下步骤设计课堂活动：

1.引入主题

引入关于四季的主题，教师借助多媒体播放能展示四季中不同的美的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心，接着简单介绍主题，帮助他们明确学习目标。

2.词汇学习

教师展示与主题相关的词汇，如spring，season，picnic等，并解释其意思和用法，具体而言，可通过图片、示例句等方式进行以上词汇教学。

3.阅读活动

教师选择一篇介绍四季的特点的短文，并规定阅读时间。接着设计一些阅读理解问题，可涉及词汇的理解、文章的主要内容、细节等方面，帮助学生巩固词汇和阅读理解能力。

4.写作练习

教师要求学生根据所学词汇和主题，写下几个句子来描述自己的喜好情况，同时提供一些写作框架或示范句子，引导学生运用“spring，season，picnic”等词汇进行造句、写作，并及时提供反馈和建议。如对于学生给出的“Spring is my favorite season because of the vibrant colors and pleasant weather.”可适当给予表扬，以增强学生的信心。而对于存在问题的造句，要委婉指正。

总之，通过以上读写训练，小学生能增强对所学知识的理解，教师的反馈和指导也能帮助他们不断改善写作技巧，能提高他们的语言理解能力和表达能力。

结束语

总而言之，小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践需要结合实际学情进行设计和实施，教师深挖文本和明确主题是提高教学目的性的关键步骤；联系生活和打造情境能够增强教学趣味性，激发学生的学习兴趣；结合主题进行读写训练可以提高教学实效性，使学生在实践中得到有效的语言运用和提高。这些结论对于指导英语教学实践具有重要意义，希望本文能为英语教学提供新的思路。

参考文献

[1] 万明霞.小学英语单元整体教学理念下的读写教学策略[J].基础教育论坛，2022（10）：12-13.