机械原理课程教学改革探索

基金资助： 2022年黑龙江工业学院教育教学研究与改革项目

摘要：本文针对在机械原理课程教学过程中存在学生学习兴趣不高、缺乏对学生就业引导的课程内容等问题展开研究。本文在查找出产生上述问题原因的基础上，尝试应用质量管理方法PDCA循环的思路拟定措施解决上述问题，从而达到提高机械原理课程教学质量的目的。

关键词：PDCA；学习兴趣；促进学生就业.

机械原理是一门机械类本科专业研究机械结构特性、运动特性等方面共通性问题的专业必修课程。机械原理课程在培养应用型机械类应用人才的实践中，担当启迪学生的创新意识、开阔学生的创新思维、增强学生的创新能力重任。然而，在机械原理课程教学过程中存在学生学习兴趣不高、缺乏对学生就业引导的课程内容等问题。本文在调研机械原理课程教学现状的基础上，查明机械原理课程传统教学过程中存在的主要问题，并针对提出教学改革方案，最终达到提高机械原理课程教学质量的目的。

一、机械原理课程传统教学模式存在的问题分析

当前，由于机械原理课堂教学知识点多而杂，且有些原理性内容需要一定的工程实践的背景才容易理解和掌握，这对学生的理解能力以及教师的讲授水平都是一个挑战。有些时候甚至有些学生这个知识点还没理解透、老师已经开始下一个知识点的讲解了。长此以往，学生难免产生厌学情绪、学习积极性不高等问题，根本原因在于学生对于学习机械原理课程兴趣缺失，从而导致课前缺少对所讲内容的充分预习与分析。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。所以只有当学生对所学的机械原理课程内容感兴趣了，才能用心去学习。

此外，当今大学毕业生面临毕业就业难问题，不容忽视的原因就是大学生所学知识无法在企业的实际生产中应用，其根本原因是是学生没吃透课本知识，无法做到所学理论应用到生产实际并指导实际生产。究其根本原因在于传统机械原理教学模式问题：在机械原理课程教学中不应该仅仅只是为了老师完成授课任务、学生完成学习任务，更多应该是强调学生通过学习学到了什么、掌握了什么、学到这些对未来的工作、就业发展有什么作用？

二、PDCA模式在机械原理课程教学改革中应用的研究

PDCA最初是由美国质量控制专家沃特·阿曼德·休哈特提出，被戴明博士推广普及[1]。

PDCA循环作为质量控制的方法，最初被应用于企业产品质量控制管理。P是指企业生产经营活动的计划；D是指对生产计划中的具体内容或方案进行实施运行，是实现计划内容的重要手段；C是指检查执行计划后的成果与问题，起到明确效果、分析问题的作用；A是指对于执行计划中成功的经验进行分享、推广，对于没有解决的问题，执行下一个PDCA循环去解决。因此，将PDCA循环应用于机械原理教学质量改进实践中，通过拟定机械原理教学改革措施、实施机械原理教学改革措施、检查机械原理教学改革措施、固化教学改革措施成功案例。从而激发学生的求知欲望和创新精神，使学生在面对同类问题时能形成触类旁通、举一反三的创新思维，促进实现学生综合分析能力和综合素质提高的目的。

针对学生对机械原理课程学习兴趣不高，导致学习成绩不高的问题。若能在课程中融入思政元素，使学生受到爱国情感的熏陶和思想情感的共鸣，这有助于提高学生的学习兴趣[2-3]。通过运用PDCA管理模式培养学生学习兴趣思路如下：P：为了提高学生学习机械原理课程课程的学习兴趣，改变学生对于学习机械原理课程积极性不高的问题，尝试通过响应国家号召适当在课程中融入思政元素形成“课程思政”，从而激发学生的爱国情感，尤其侧重培养工科机械类学生的“工匠精神”，最终达到提高学生学习兴趣的目的。D：通过在课堂向同学们讲述三一重工集团取得的辉煌成就：三一重工集团是中国首家“破千亿”的工程机械世界500强企业，号称“全球工程机械三强”。阐述三一重工集团创始人梁稳根在工程机械领域创业的辛路历程，使同学们懂得新中国所取得成就都凝聚了前人的汗水和努力，引起同学们对爱国情感的共鸣，并使同学们时刻谨记 “少年强则国强”等古训，鼓励当代大学生从好好学习机械原理等科学文化知识做起。C：通过平时测验和期末考试检验学生学习是否有成绩提高，检验机械原理课程对于培养学生兴趣的程度。A：通过多轮教学验证，验证课程思政在培养学生学习兴趣的效果以及在提高学生的学习成绩方面的作用，最终通过将成功案例固化的方法在未来的教学活动中推广及应用。

针对大学生所学知识无法做到所学理论应用到实际生产，造成不符合用人单位招聘要求问题。通过运用PDCA管理模式促进学生就业思路如下：P：促进学生就业，尝试采用OBE项目导向式教学对机械原理知识点进行分析，将实际工程问题作为讲授课程的切入点，以促进学生就业为目标开展机械原理课程。所谓OBE项目导向式教学是强调D：在机械原理课程讲授过程中，针对企业实际生产加工机构或部件进行分析[4]。例如：在讲授齿轮机构及其设计过冲中，将实际生产中汽车变速箱中的齿轮机构作为主体进行啮合传动分析，分析其正确啮合条件以及连续连续传动条件。C：通过学生参加企业笔试或面试过程中，针对实际工程问题能应用理论知识进行分析，解答，实现机械原理理论知识点结合案例分析所学能解决实际问题的目的。A：通过学生参加招聘过程中应用到机械原理课程知识，答对面试问题的成功案例在未来的教学活动中推广及应用。

三、结论

本文在充分调研机械原理课程教学现状的基础上，分析了机械原理课程教学中存在的主要问题，针对上述问题，创造性的运用质量管理方法PDCA循环角度提出解决对策，实现培养学生的学习兴趣及提高学生的就业能力的目标，最终会达到提高机械原理课程教学质量的目的。

参考文献：

[1] 叶晟婷，顾惊雷，陈野.融合OBE 和PDCA 理念的教学模式探索与实践—以培训与开发课程为例[J]. 嘉兴学院学报. 2022，34（05）：121-127.

[2] 钟明灯，郑森伟，王淑坤等.应用型本科高校《机械原理》课程思政建设探究[J].化学工程与装备. 2022，（08）：328-331.

[3] 赵楠，郭培培.课程思政背景下机械原理课程教学模式改革探索[J].教育信息化论坛. 2022，（06）：120-122.

[4] 乔小溪，李艳琳，邱丽芳.基于OBE的项目导向式教学模式在机械原理课程教学中的应用[J]. 中国冶金教育. 2022，（03）：34-36+40.