浅谈小学数学优化作业设计的途径

摘要：随着新课程改革的深入推进，对小学教育阶段各学科提出了新的要求，需要教师深入了落实改革。以小学数学为例，在新课程改革背景要求下，教师一定要积极探索优化作业设计的途径，根据新课程大纲要求分析学生认知思维以及各方面的能力，了解学生的特点。在这个基础上设计丰富生动、形象的数学作业，确保学生可以在完成作业的过程中保持良好的积极性，同时能够主动思考，自行总结作业中包含的数学知识。

关键词：小学数学；优化作业设计；具体途径；思考探究

引言：

作业是课堂教学活动的补充和延伸，也是学生回顾知识点，巩固本节课学习内容的重要表现形式，作业不仅能够让学生强化对课堂上学习的知识的深度理解，还能够让学生更好地学会应用基础知识。课堂教学是以理论为主的，而作业的完成对于学生来说也是一个学习实践过程，在小学数学教学中，只有将二者结合在一起，进一步的拓宽教学内容，冲破传统教学模式带来的约束，通过丰富的作业内容和多样化的形式，让学生在做作业的过程中加深对知识的印象，更好地将学习到的知识运用在实际操作中。作为教师一定要重视优化作业设计，让学生有更多的时间来通过完成作业展开实践操作，培养学生的学习习惯，激发学生对数学知识的兴趣，提高学生对知识的运用能力。

一、小学数学优化作业设计的意义

（一）能够进一步培养学生的自主学习能力

作业不但能够帮助学生巩固复习课堂上学习到的数学知识，同样也能够调动学生的学习积极性。对于教师来说，在优化作业设计的过程中，一定要通过了解学生的兴趣爱好，布置能够激发学生兴趣的家庭作业。如此一来，就能够通过这种方式培养学生的自学能力，让学生可以在知识和作业之间找到一个有力的衔接点，促使其数学素养可以从根本上得到提升。

（二）强化学生的自信心

作业能够帮助教师清楚地了解学生掌握知识的情况，也可以方便教师与学生之间的交流沟通。一般来说，学生在完成作业的过程中能够进一步的体会到教师布置作业的用心，而教师也可以第一时间查看学生完成作业的情况，并且将结果反馈给学生良好的评价，也能够让学生感受到教师的关爱和尊重。这样一来，对于作业完成好的学生也可以给予一些奖励，对于作业完成状况不好的学生教师也可以进行针对性的评价，让学生感受到教师是在意自己的，只有内心深处受到激励，那么学生的学习自信心自然会得到提升。

二、小学数学优化作业设计的具体途径

（一）丰富内容，提高完成作业的效率

在传统小学数学作业设计模式中，部分教师一般都会采用题海战术的形式，机械、单一化的作业会导致学生无法保持注意力集中，甚至会产生消极情绪。而在优化作业设计的过程中，教师需要优化数学作业的内容，强化作业对于学生的吸引力。以《条形统计图》为例，教师可以主动和生活联系在一起，设计出生活类型的作业，要求学生自行完成探究，理解制作条形统计图的整个流程。在引起学生兴趣的基础上，就会保持积极主动。而从根本上调动起学生完成作业的兴趣，就可以直接提高起完成作业的效率，进而可以更好的掌握《条形统计图》的数学知识。

（二）优化形式，促使学生主动完成作业

现阶段小学学生的个性化发展趋势明显，但是专注力有限，在课堂上有限的时间里，很难能够保持注意力。这一点在学生完成作业是同样有所体现，大多数学生在没有教师以及家长的监督时，无法保证完成作业的效率，并且学生的思想状态也是教师不可控制的。在上述情况下，在优化作业设计的过程中，教师需要考虑到学生的专注时间，并且对此展开科学合理的估算，基于具体的时间来为学生布置作业，让学生可以在完成作业的过程中，建立自我控制和约束力。

以《圆柱与圆锥》为例，教师在设计作业时需要全面分析本章节的核心知识点，预判学生在完成做作业时可能会遇到的问题。在此基础上，应将《圆柱与圆锥》的其他知识点串联起来，帮助学生加深印象，并且能够熟练运用每一个知识点。通过将每一堂课，以及《圆柱与圆锥》的每一个知识点连接在一起，可以有效提高学生完成作业的效率，并且可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。对于一些题型较为复杂的题目来说，如果学生每天都能够接触到这些，那么即使刚开始不会做，但是在反复的训练过程后，学生自然在解决这些问题时也会更加得心应手。再以加减计算专题为例，教师在优化作业设计的过程中，可以联动学生家长，邀请家长自己孩子完成口头形式的作业。过程中，由学生和自己的父母一起完成口头计算，由父母给学生出题，随后学生再给父母出题。这种相互出题的模式不仅能够训练学生的口算能力，也能够让学生在为父母出题的过程中提高逆向思维，强化对数学计算的认知。

（三）健全作业评价方式，提高学习信心

作业评价是小学数学教学中非常重要的一个环节，教师一定要高度重视。在传统的小学数学教学中，一般情况下，教师将对作业评价主要体现在两个方面：首先，作业反映出学生的能力状况和学习态度。其次，作业的结果是否正确书写，是否达到要求这种思维方式是正确的，但是在具体的表现方式上，还需要有一定程度的创新，不能只以简单的题目对错和两三句评价为主，一定要尽可能的吸引学生的注意力，了解学生为什么会出现错误或者态度不端正，这样教师为学生给出的评价才会比较精确，才能够促进学生的学习和成长。

结束语：

在新课程改革背景下，教师在设计作业的过程中，一定要明确以学生为本的原则，应充分意识到作业作为数学教学的重要组成部分之一，是帮助学生巩固复习数学知识的主要途径，同时也是帮助学生建立良好学习兴趣的根本。实践阶段，教师应持续深入落实作业设计改革，始终保持创新，以保证学生的数学素养可以得到提升。

参考文献：

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[3] 金绍书.优化作业设计 促进智慧生长-浅谈小学数学随堂作业的设计策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（30）：2.

姓名周子若。1990年4月，女，汉族，湖南省邵阳市，中小学二级教师，本科，工作单位是湖南省邵阳市隆回县滩头镇小学，研究方向小学数学/高中美术。