新课标背景下“教学做合一”的思想在综合性学习中的运用

摘要：在现代化教育背景下，“教学做合一”思想的价值愈发凸显，其与新课标理念相适应，同时符合学生的认知发展，可以促进学生主动学习，能够突出学生的主体性地位。因此教师在教学中应该重视将“教学做合一”思想融入到实际教学中，以提升教学质量。为强化初中语文综合性学生教学效果，本文通过文献法和经验法，对“教学做合合一”思想地运用展开了研究，以供参考。

关键词：新课标；教学做合一；综合性学习

引言：综合性学习是初中语文教学中的重要内容，具有较强的综合性特征。综合性学习有助于新课标理念的落实，可以促使学生主动进行语文知识的探索，与陶行知的“教学做合一”思想具有一致性。因此，教师在进行综合性学生教学时，可以融合“教学做合一”思想，能够显著提高教学效果。这就需要教师能够深入理解综合性学习的重要作用，重视综合性学习教学，从教学内容、形式以及评价等方面进行创新，推进教学做合一。

一、新课标背景下“教学做合一”的思想在综合性学习中运用的概述

初中语文综合性学习具有重要作用，是继阅读、写作、口语交际以及识字后的第五大板块。2022年版课程标准强调了语文教学要注重实践性和情境性，这与语文综合性学习的教学目标不谋而合。因此，从初中语文综合性学习的这一目标和内涵上来看，教师在教学的过程中不应该局限在理论教学上，应该重视实践活动的开展，让学生在“做”中学，提高学生学习的主动性，促使学生能够将学习的语文知识进行迁移运用，提高学生的综合素养。事实上，不难看出初中语文综合性学习与“教学做合一”思想不谋而合。陶行知的“教学做合一”思想强调的也是“做”，其提倡做上教、做上学，在做中探求知识的本质，进行真理的检验。

从目前初中语文综合性学习实际教学上来看，不同于单一的阅读、识字或者写作教学，其具有较强的综合性，这使得有些教师对其理解并不透彻，他们狭隘地认为综合性学习就是开展辩论、演讲等活动，对学生语文成绩的提升作用不大，因此忽视了综合性学习教学。教师的这种思想和行为是不正确的，是对综合性学习缺乏认知的表现。基于此，教师应深入研究“教学做合一”思想以及新课标要求，以提升综合性学习教学实效。

二、新课标背景下“教学做合一”的思想在综合性学习中运用的原则

新课标背景下，教师想要实现“教学做合一”思想在语文综合性学习中的有效运用，在教学中应当遵循以下原则：一是连接性原则。可以从三个方面理解连接性：首先是教师和学生之间的连接。对于教育教学而言，教师的职责是“教”，学生的任务是“学”，“教”和“学”之间本就存在紧密的联系，也就是说教师和学生之间应该具有紧密的联系，即二者之间不能存在教学隔阂，否则将在一定程度上影响学生学习的主动性。其次是教学内容和形式之间的连接。教学内容本是没有生命的，是教学形式赋予其生命，让内容“活”了起来，促使学生能够集中注意力进行语文知识的探究。因此教学形式和内容的联系十分重要，要根据内容确定形式，以提高教学科学性。最后是教、学、做之间的联系，三者之间两两能够形成良性循环关系，从而实现做中教和做中学。二是实践性原则。实践性是新课标对语文教学的要求，同时也是综合性学习的重要特征，因此教师应该注重教学内容的丰富以及形式上的创新，让学生能够在实践中学习，深入理解知识的本质。

三、新课标背景下“教学做合一”的思想在综合性学习中运用的策略

（一）丰富综合性学习教学内容

新课标背景下，教师在初中语文综合性学习教学中融入“教学做合一”思想，可以促使学生主动进行语文知识的探究，提升学生的核心素养。而教材中综合性学习中的内容有限，想要推进教学做合一的深入，教师应该注重内容的丰富，开拓学生的视野，让学生深入理解综合性学习的主题，提升学生的核心素养。

以部编版八年级上册《人无信不立》综合性学习为例，教师应该注重教学内容的拓展。该类综合性学习的主题为“人的品质——诚信”，教材中的教学内容共分为四个部分：一是引经据典知诚信，二是寻觅榜样学诚信，三是环顾身边议诚信，四是倡议宣誓立诚信。第一、第二部分主要考验学生的资料搜集整理能力，重点在于第三、第四部分，第三部分要求学生运用不同形式寻找身边的诚信榜样以及不诚信现象，学生们可以利用街头采访来寻找，这样走上街头就更利于培养学生的语文综合素养，采访过程中的对“信”的思考讨论使得“信”的内涵更加明晰具体；第四部分中，撰写演讲稿和宣誓词可以展现学生的书写能力，带领宣誓以及班级小演讲又能锻炼学生的综合素质。

（二）创新综合性学习教学形式

“教学做合一”强调学生自主学习，要让学生在做中深入的理解和内化语文知识，这就需要教师能够进行教学形式的创新，提高综合性学习的趣味性，促使学生能够积极地参与到综合性学习中来，提高学习效果。

（三）优化综合性学习教学评价

教学评价具有激励性作用，教师在进行综合性学习教学时，还需要注重教学评价的优化。针对不同类型的综合性学习，教师可以采取不同的评价方式。关于人物品质方面的综合性学习，如《人无信不立》，教师可以以制作成长方案的方式对学生进行评价，在方案中指出学生目前在品质方面的优势以及需要提升的提升的地方，给予学生建议，引导学生形成良好的道德品质，提升核心素养。

结束语：综上所述，随着新课标的出台，培养学生核心素养，关注学生学习自主性变得愈发重要。而“教学做合一”与初中语文综合性学习息息相关，也强调学习的主动性，提升的是学生的素养性，与新课标理念相符合。因此教师教学综合性学习教学中，可以融入“教学做合一”思想，可以显著提高教学效果。

参考文献：

[1]邓庆芳.“教学做合一”在初中语文综合性学习中的落实[J].知识文库，2023（02）：67-69.

[2]张锁周.“教学做合一”在初中语文综合性学习中的落实[J].天津教育，2022（15）：135-137.

[3]张晶桐.“教学做合一”在初中语文综合性学习中的落实[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：11-12.