试论小学语文教学中促进小练笔能力提升的策略研究

摘要：新课改强调发展学生的语文综合素养。听说读写是小学语文教学的四项重要内容，也是学生必须掌握的四种语文基本功。尤其是阅读和写作能力的培养，是小学语文教学的重中之重。从中年级开始，小学语文教师要在教学中加强随文练笔训练，把写作教学融入到阅读教学当中，以更加优质的教学环境、更加高效的教学策略，发展学生的语文综合素养。本文着重就如何在小学中年级语文教学中开展好随文练笔训练，以进一步发展小学生的语文素养做详细阐述。

关键词：小学语文；随文练笔；仿写；续写；读后感

随文练笔，顾名思义就是在阅读教学的过程当中，以课文为主要训练点，组织学生开展组词、造句、写作等一系列语用训练。随文练笔能够最大限度的整合教学资源，充分利用好课本，高效开展阅读和写作的训练，对发展学生的语文综合素养大有帮助。因此，小学语文教师应尤其注重随文练笔的开展，积极把写作训练融入到阅读教学当中，把学生的学和练结合起来，不断促进小学生的语文素养发展。

一、开展仿写训练，提高学生语用能力

仿写是小学生学习写作的重要方式之一。小学的写作训练要从仿写句子开始，用加点词造句，仿写比喻、拟人、排比等句子是小学语文课堂上最常见的两种仿写训练形式，也是切实提高小学生语用能力的重要方法。在小学语文阅读教学中，教师不仅要让学生反复品读课文中的好句子，还有引导和鼓励学生去仿写句子，在仿写中进一步品味这些句子好在哪里，以此加深学生的阅读理解能力。同时，学生还会灵活运用这些好的词语和修辞手法，从而提高了学生的写作能力。

例如，在学习《观潮》这篇课文时，我就组织学生开展了仿写训练，让学生不仅要懂得欣赏语言文字的美，还要能灵活运用这些优美的词句。文中运用了很多优美的词语，如，若隐若现、屹立、人生人海、人声鼎沸、浩浩荡荡等。同时还详细的描写了涨潮时的细节变化，将钱塘江涨潮时的盛况描写的十分逼真、壮观。这些都是随文练笔开展的良好契机。在课堂上，我先引导学生查字典了解文中词语的意思，然后用它们进行造句，在造句中进一步加强学生对这些词语的理解和运用。不会进行细节描写是小学生的一大问题。而这篇课文中，作者就详细的描写了涨潮时的细节，如，“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”这句话看似普通，却详细的描写了浪潮来时的变化。于是，我就此引导学生开展仿写句子训练，让学生逐渐学会写细节。

二、鼓励续写故事，拓宽学生语文思维

想象和联想是小学生很重要的语文能力之一。在小学语文教学中，教师要有意识地挖掘学生的想象和联想潜能。只有这样，学生才可能借助学习经验去更好地开展自主学习，也才有可能在学习中去创新。在小学语文课本中有很多童话故事，他们满足了幼儿追求真善美的阅读心理。在学习童话故事时，教师就可以鼓励学生续写或改写童话故事，引导学生以现实活为原型去创作新的故事，充分发挥学生的想象力，不断拓宽学生的语文思维。

例如，在学习《精卫填海》这篇课文时，我就鼓励学生用丰富的想象和联想去改写和续写故事。这篇课文是一篇小古文，文中寥寥几句话，为我们介绍了精卫填海故事的大概内容。很多学生都听说过精卫填海的故事，但是却对细节内容不够清楚。于是，我就鼓励学生发挥自己的想象去丰富故事情节，让故事变得更有趣。故事的最后，精卫变成了一只鸟。对此结局，学生也可以大胆的进行改编，编写属于自己的童话故事，体现新时代小学生的精神面貌。这样的文学创作活动，促使学生的语文思维变得更加开放。

三、经常写读后感，提升学生文学修养

小学语文教学要坚持一课一得。学了一篇课文，学生的内心会产生很多的阅读感悟。这时，语文教师要鼓励学生通过写读后感的方式，将这些阅读感悟及时记录下来。长期坚持写阅读感悟，能够进一步充实学生的内心情感，催生更多新的阅读感悟，是升华学生内心情感，提高学生文学修养的重要方式。因此，在进行随文练笔时，小学语文教师要经常鼓励学生写读后感，把对课文的阅读理解和感悟形成文字保留下来。这样一来，写的阅读感悟越多，学生内心的思想和情感也会逐渐累积起来，变得越来越厚重，从而促进学生文学修养的发展。

例如，在学习《麻雀》这篇课文时，我就积极鼓励学生在读完课文后写读后感。这个故事是以歌颂母爱为主题的，它通过描写小麻雀与庞大猎狗之间的较量，突出了老麻雀对小麻雀的爱。虽然事情很小，却反应出了动人的情感。在学生的日常生活中，肯定也有这样动人的瞬间，只是我们常常忽略，或者已经习以为常。课上，我引导学生回忆生活中与父母相处的点滴，从中寻找令自己感动的时刻，并互相交流。通过这样的方式，把学生内心对父母的爱一点点勾了起来。这时，他们内心急需要一个倾诉的出口。于是，我就鼓励学生以读后感的方式表达自己的阅读感悟，用文字来诉说内心对父母的爱。

总而言之，新课改强调要发展学生的综合素养，要追求高效教学。在小学语文教学中，加强随文练笔就是整合教学资源、优化教学结构的重要体现，是培养学生语文素养的重要途径。因此，小学语文教师要认真研究如何进一步强化随文练笔效果，进一步紧密阅读与写作教学的联系，加强学生的学和练之间的结合，从而为更好地发展学生的语文素养创设良好的前提条件。

参考文献：

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