试论部编小学语文写话教学的有效策略

摘要：看图写话是培养小学生初级写作能力的必要方式，通过看图写话即可锻炼学生观察意识与表达能力。文章主要围绕看图写话，分析如何在新课标背景下有效落实看图写话教学工作，希望为小学语文教育人员提供学生看图写话意识及能力带来有益参考。

关键词：小学语文；看图写话；策略

在小学语文看图写话教学时，以图画为基本写作素材，意在于提高学生想象能力、表达能力和观察能力。在传统小学语文教学中，看图写话目标并不明确，教师缺少指导耐心，所讲解的看图写话方法并不全面，导致学生语言积累不足，思维能力较低，在表达时常常急于求成，影响写话效果。因此，教师要创新看图写话教学指导策略，令学生掌握更多看图写话技能。

一、新课标下小学语文看图写话教学现状

首先，学生不能很好地领会图片的含义。由于小学生年龄小，生活阅历少，对图画的敏感度比较低，难以快速、准确及有针对性地捕捉到图画的要点，并且常常言简意赅，无法充分地表达自己的认识、理解和看法。因而，目前我国小学语文看图写话教学模式未能充分发挥其功能，难以真正锻炼和提升学生阅读和写作水平。其次，学生在语言表达上存在巨大缺陷。因小学生的自理能力较弱，所以教师及家长很少组织其外出，学生对外界的了解也就停留在了课堂及书本认知上，虽然学生能看懂图画，但却很难理解图画的意思。可见，由于学生情感经验不足，仅能用简单文字来描述图画内容，难以在此基础上进行想象。因此，导致小学生阅读理解能力差，难以写出优美语句。

此外，教师操之过急，导致学生在看图写话时急功近利，学生在写话中出现语无伦次等问题。最后，教师教法运用不当当前，我国小学教育仍被“应试”理念影响，小学教师不可避免地要承受来自考试的压力，对学生的学习往往过于苛刻，增加学生语文学习负担，很难使小学生阅读和写话能力得到提升。

二、新课标下小学语文看图写话教学的有效策略

（一）引导学生想象，锻炼思维能力

“看图写话”就是把一幅简单画面，经过学生思想内在转换和处理，使之变成生动文字。若以观察为基础，理性想象力则是写话核心推动力，特别是拥有丰富想象力的小学生，为看图写话教学提供了优良契机。在看图写话练习中，完成观察后，教师可以组织学生进行想象，尝试创编故事，阐述画面内容 [1]。例如，在《狐狸分奶酪》阅读课结束后，教师可以引导学生看图写对话，为学生提供一幅画，画的是一只狐狸，它的嘴角挂着一丝狡黠微笑，在学生学习课文内容后，便会联想到狐狸拥有狡诈的笑容。于是，教师顺势要求学生看图描写狐狸神态、心理状态，并针对狐狸欺骗熊兄弟的心理历程加以描绘。在学生看图写话时，教师应适当引导学生，如“大家觉得在狡猾的狐狸欺骗熊兄弟分奶酪时，他的心里会怎么想呢？表情会发生怎样的变化？你可以在想象后，把它写出来吗？”。由此一来，便可在看图写话训练中融入神态描写和心理描写，这样即可最大程度激发学生想象力，提高看图写话质量。

（二）结合生活实践，加强写话素养

看图写话是小学低年级语文教学的重要环节，也是学生在日常生活中必不可少的一项技能。教师把真实生活与写作结合起来，从生活中发现生活材料，进行写话教学，即可进一步提升学生看图写话兴趣和潜力。例如，在教学口语交际“商量”时，在现实生活中，这种情况显而易见，同伴关系不友好，经常发生口角。老师为学生展示图片，让学生尝试看图写话。如“两个孩子为了一块饼干吵得不可开交，互不相让”，老师就可以从这一角度出发，引导学生在现实生活中交流，让其用更合适的方式来“商量”。从这一点就可以看出，“商量”时要注意礼貌、诚恳、认真，注重“讨价还价”，懂得如何找到合适的看图写话方法。这样一来，学生即可明白其中的意义，既可完成看图写话任务，又能养成与他人商量的意识和技巧，促进学生情谊发展，营造良好的班级风气 [2]。

（三）引导开放写话，促进发散思考

在看图写话教学中，应遵循开放训练原则。从小学低年级看图写话起，坚持开放性训练理念，即可促进学生个性发展。开放式看图写话能为学生提供更广阔的想象空间，令其找到新颖的写话角度，发散独特思维方式，创作独特故事情节。为此，教师要创造“看图写语”开放式教学环境。这一点十分关键，小学生认知存在二元对立现象，教师否定小学生看图写话思路，便会挫伤学生创作热情，从而制约学生人格发展。因此，对于小学生看图写话的奇思妙想，教师必须给予宽容，并给予肯定，从而使学生生成看图写话自信。例如，学习小蝌蚪找妈妈后，有小学生想出了一个很好的主意，小蝌蚪找到了妈妈，妈妈让其赶紧回家做功课，小蝌蚪说“走吧，她不是我们的妈妈”，让人忍俊不禁。教师在对学生看图写话内容进行评价时，应重视鼓励学生，促进学生发散思维，以避免出现单一题目和观点。

如在二年级下册“打预防针”的看图写话教学时，老师就可让学生回忆其在接种疫苗时所看到的各种行为，有人十分勇敢，有人较为恐惧，还有人哭泣不止……教师引导学生跟随自己的想象及真实感受写话，即可令学生的看图写话更有效 [3]。

（四）加强写话练习，注重经验积累

在新课程改革大背景下，看图写话教学需让学生对图像的基本知识有较为清晰的认识，再用语言进行表达，但这对缺少语言表达能力的学生来讲，却是一件非常困难的事情。若要做到这一点，必须发挥教师指导作用，指导学生正确地表达自身观点，并在看图写话中整理思路和逻辑。由于不同学生语言表达方式不同，所以在选择词语时，有些学生会选择优美词语，而一些学生则会选择比较直接的词语。因此，就需要教师带领学生进行多次训练，以提高学生看图写话用词选择能力，积累更多写话经验，为后期高效率写话奠定基础。

综上所述，看图写话教学极有必要意义。真正提高学生兴趣，使学生写作能力得以实现，是看图写话教学的关键。这一过程中，需要教师根据学生实际情况，注重因材施教，真正地弥补学生看图写话不足。为此，在日后看图写话实践教学中，教师应继续关注学生看图写话现状，以探索更为有效的看图写话策略，使学生看图写话能力得到全面提升。

参考文献：

[1] 赖志萍 . 小学语文低年级看图写话教学的有效策略 [J].西部素质教育，2022，8（10）：189-192.

[2] 付庆华 . 小学语文看图写话能力培养策略 [J]. 现代农村科技 ，2022（04）：94.

[3] 邓小桃 . 看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J]. 科技资讯 ，2020，18（29）：170-171+174.