浅析小学语文古诗教学中的情境化策略探讨

摘要：长期以来，古诗词教学在语文教学中属于难点，在古诗词课堂中创造更为优质的情境，由此使情境教学在小学语文课程教学中所具有的欢迎度大幅度提升。在新课程改革过程中，古诗词应用情境教学中也会存在一定程度的缺陷，需要全面对小学古诗词情境教学的实际情况进行认知，并且对相应教学策略进行优化。以下对当前小学语文古诗词教学中如何对情境教学工作进行有效完善的策略进行分析，希望能够为小学语文教师提供一些参考。

关键词：小学语文；古诗词教学；情境化教学

在小学语文古诗词教学中，古诗词教学仍然存在一些问题，有待于解决。主要表现为学生会存在死记硬背现象，仅重视其字词的意思，机械地进行分析。这也使得实际教学工作存在过于刻板的现实问题。情境教学工作在实际应用过程中，能够充分关注学生的情感体验，对学生学习热情进行调动，使教学效率大幅度提升，使学生的思维想象能力得到全面发展。对情境教学工作在古诗词中应用进行详细分析，能够对当前古诗词教学中出现的各类问题予以解决，并且对古诗词教学方法进行有效优化。

一、提升教师的情境化理论水平

理论源于实践，并且又能够对实践提供指导。一线的小学语文教师对于实际的古诗教学，往往已经拥有了较为丰富的经验，并且对古诗词课文的内容能够进行综合性的熟悉与把握。在此基础之上结合情境教学方式的理论辅助，能够进一步使教师对情境教学产生更加深刻的理解，以此对实际的教学情境进行有效优化。并且结合实际教学特点进行综合性应用，由此在古诗词课堂的情境教学应用过程中，使情境创设方法的呈现方式，以及具体情境的资源开放性需要得到进一步体现。

一方面而言，学校需要进一步向教师提供情境教学相关的培训，可以开展研讨会、讲座等培训，使教师的综合能力得以提升。另一方面，教师也同样需要从自身角度出发，研读诸多相关书籍，观看名师的古诗词教学课例，对学生进行更加深入的了解，在课堂中能够有效发挥该种教学模式的优势。

二、因地制宜，对教学资源进行有效开发

在古诗词教学情境建设过程当中，要充分将因地制宜原则应用到情境教学资源开发过程中，要进一步结合本地及本校特点，充分应用已有资源，积极对潜在资源进行有效开发。

举例说明，在对《山居夏日》中“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”诗句进行讲解的过程中，对于学生而言，在不同时节，对物与倒影之间的关系进行分析，并且对物与物所存在的空间关系进行理解，具有一定的难度。教师可以进一步引导学生到学校的池塘边，让学生观看身边的景物及倒影的关系，更为直观地使教学工作得到优化，使学生能够以更加直观的方式对相应的课文内容进行理解。

在对校本资源进行有效挖掘的同时，也能够为学生创造更为优质的生活情境，除风景诗歌外，诸如咏柳、咏梅、竹石类的诸多诗词中对于植物的描写，教师均可以带学生参观各类植物，由此使学生对诗词描写的内容有更加深入的体会。

三、借助图画对情境进行再现

古诗词与画具有一定的相通性。诸如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，以及“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等诸多诗词，均能够勾勒出更加富有意境的图像。在进行古诗词教学过程中，对于古诗词中相对晦涩难懂的词句，教师可以通过图画对情境进行有效还原，以此使学生能够获得更加直观的感受，使学生快速对古诗词的内容进行理解，并且对古人的诗词用字进行精准性研究，学习古人反复推敲的严谨态度。但应用古诗词情境时会存在一些问题。举例说明，学生容易只对自己感兴趣的方面加以关注而忽略其他内容。在进行教学过程中，学生没有想象诗歌描绘的景物前便展示景物图片，会对学生的想象力产生抑制，由此，教师在实际教学过程中需要适当引导，进一步配合有感情的讲解，使学生的情感得以激发，更好地使学生融入情境之中。

比如，在进行《泊船瓜洲》的教学过程中，可以通过图画情境引导学生。首先，可以引导学生思考作者写作的时间，而后引导学生思考是在何处创作的。在此背景之下，教师可以逐步对画面进行展示，将学生带入情境之中，以学生为主导，将相应的情境图画进行有效展示，使学生的思维能力得到锻炼，使学生更加充分地对该诗词的内容进行有效掌握。

四、应用音乐对环境进行渲染

音乐能够充分表达感情，同时也能够使人产生联想，部分古诗词本身便是乐曲，与音乐有紧密联系。在实际语文教学过程中，教师可以通過音乐对情境进行渲染。在选取音乐时，首先，需要做到与古诗词的主题内容以及作者所具有的情感变化具有高度一致性。其次，需要选取小学生能够感知的音乐，诸如凄凉舒缓以及激昂等有诸多情绪的音乐，有助于学生从音乐的旋律对诗词的情感进行体会。

音乐在实际运用过程中，要充分考虑教学的实际情况，在更加适合的时间予以创设，使学生能够拥有更为优质的情感体验。在音乐创作过程中，相应的音乐情境仅作为辅助方式，予以恰当的应用，不可过于追求课堂的热闹氛围。教师在安排音乐渲染的同时，需要进一步配合准确的引导与生动的描述，使学生能够在音乐语言所营造的情境之中，对诗人的情感进行感强，对诗歌的内涵进行详细分析。

在当前语文教学过程中，诗词情境教学要得到不断优化，教师需要对古诗词情境教学中的关键特点进行有效把握，从诸多角度开展更加细致化的教学，对实际教学中的误区予以消除，确保教学工作能够得到创新，使得情境教学工作应用范围得到进一步扩大，不断增强教学实际效果。

参考文献：

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