浅析小学音乐审美教学的策略探究

摘要：现在已经进入了 21 世纪，教学理念随之变化，对小学音乐教学也提出更高的要求。与此同时，新课标不断强调培养学生的核心素养，因此对音乐环境塑造和理念氛围教学有更多的要求。本文以学生的音乐发展和能力为出发以及落脚点，通过运用倾听和对比教学来促进学生情感表达，帮助学生建立积极的情感导向，从而加强自身的音乐审美以及对音乐的敏感性。

关键词：小学音乐；倾听对比；音乐审美；正向情感体验

一、良好倾听氛围培育音乐审美的敏感性

1. 核心素养下小学生对音乐教学的需求

小学生活泼好动，往往接受新生事物的能力比较弱。基于此，教师在举行小学音乐教学的时候，更要注重学生的倾听和对比能力，让良好的倾听氛围，培育出学生们对音乐审美的敏感性。教师要注重对学生音乐学习有效性的教学，让学生们加强学习的积极性，能够带着问题去倾听，激发学生的深度思维拓展能力，从而激发自己的想象力。比如，在音乐课堂中，教师可以用倾听对比和敏感性，不断的培养小学生在音乐课堂的表现以及表达能力，为学生建立更加良好的音乐氛围，不断的提高他们的音乐审美能力。

2. 倾听对比激发音乐审美敏感性的有效性分析

在教学活动的开展中，教师以学生的认知发展为支撑，应以教学内容为基础，采用多种教学方法，用倾听对比的教学手法激发音乐课堂氛围，激发学生的学习兴趣，以此激发他们的音乐审美敏感性。教师也应该学生在自主性的发挥下，轻松获取有价值的音乐知识，锻炼音乐技能，进而建立的积极的学习情感倾向。学生们在多样化的体验教学活动中，既能获取有价值的音乐知识、音乐技能，又能获得幸福感，实现健康的发展。就音乐而言，教学也要与生活息息相关。问题是学生思维发展的起点，良好的倾听发散思维也是激发学生学习兴趣，因此教师驱动学生积极探究，获取有价值知识是非常有必要的。

二、倾听对比音乐教学展示和具体分析

1. 应用巧设疑问法

基于小学生身心发展阶段的状态，在课堂中往往表现出注意力不集中和学习“虎头蛇尾”的现象，教师应该不断地加强对学生系统学习能力的关注。比如，教师在课堂中应用巧设疑问的方法，用问题启发学生思维的发展，用巧设疑问法去激发学生的音乐学习兴趣，让他们能够积极的探索，在倾听和对比的过程中不断的获取有价值的音乐知识。在实际组织小学音乐教学的课堂活动中，教师也常常利用应用巧设疑问法，通过一开始提出问题，让学生们在学习乐曲的过程中带着问题去倾听去体会，以此不断的引导学生去寻找答案，从而提高音乐的审美敏感性。

以《草原赞歌》教学为例 ：在实施教学活动的时候，笔者会要求学生安静地坐在座位上，然后为学生们播放歌曲来吸引学生的注意力。紧接着，笔者通过提出系列问题：“你们感觉草原美不美呢？”在听觉与老师的描绘下，学生们给出了“很美”的答案。因此，教师就可以继续提出问题 ：“如果你现在就处在广阔的大草原上，正在策马奔腾，你想要唱一首怎样的歌曲来表达自己内心的情感呢？”在如此问题的驱动下，学生们会自主地联想所学过的与草原有关的歌曲，实现情感碰撞。通过倾听对比，学生们不仅可以建立对乐曲的认知，还可以体验到其中的情感。

2. 应用参与表演法

小学生虽然认知能力较差，但他们活泼好动，愿意参加各种活动，所以更容易在倾听和对比的音乐活动过程中建立积极的情感，获得音乐审美的敏感度。在组织小学音乐教学活动的时候，教师可以采取多样的方式提升学生的音乐表现力。比如，教师结合所学习的曲目，应用参与表演法，要求学生们在倾听乐曲不断对比，以此建立对乐曲的理解，从而获得更高层次的音乐审美。这不仅对学生的健康成长产生更深远的影响，也在紧跟时代浪潮下对学生们产生更广阔的影响。

以《秧歌调》教学为例 ：笔者根据乐曲的曲调和场景让学生倾听后参与表演，在整个过程中，学生们会不由自主地舞动自己的身体。笔者在学生们进入到积极的学习状态之后，要求他们以小组为形式，伴随着乐曲，自主地编创舞蹈动作，不仅让学生获得了参与课堂的主动权，自主演绎乐曲场景，而且如此任务的提出也使学生掌握了学习音乐的主动权，还更使他们与小组成员展开积极的互动，所以良好的倾听对比可以推动音乐教学的继续发展。

3. 应用故事穿插法

音乐生活有着密切的联系。每一首音乐背后都有有一个感人的或发人深省的故事。如果教师将乐曲背后的故事讲述给学生们，不仅可以点燃他们的学习兴趣，还可以使他们在搞清楚乐曲创作来龙去脉的过程中，建立地对乐曲的深刻认知。所以，笔者在实施音乐教学活动时会根据乐曲内容，为学生们生动地讲述小故事。

以《中国少年先锋队队歌》教学为例 ：笔者利用生动的语言为学生们描述了十年动乱中，共青团和少先队的悲惨遭遇，动人曲折的故事情节吸引了学生们的注意力。在倾听的过程中，不少学生产生了积极的情感。倾听使学生们回到乐曲创作的年代，体会作曲者、作词者寄予其中的情感，从而建立对乐曲内涵的深刻理解，并且学生还可以将过去悲惨的生活与自己当下幸福的生活进行对比，从而感知现实美好生活的过程中，建立积极的情感，增强音乐审美的敏感性。

综上，在组织小学音乐教学情境中，教师要在人本教育理念的指导下，立足学生们的发展情况和发展需求，结合乐曲内容，灵活地采用多样的教学方法，如直观演示法、巧设疑问法、参与表演法、故事穿插法等，优化传统教学，用倾听和对比激发学生们的音乐学习兴趣，使学生们在多样的音乐活动体验过程中，既能掌握有价值的音乐知识和音乐技能，又能感悟乐曲情感，从中提升音乐审美能力和对音乐的敏感性，进而自主地投身音乐探究活动，也推动小学音乐课堂教学质量的提升与发展。

参考文献：

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