数学思维能力在小学数学教学中的培养策略探究

摘要：数学思维能力是小学数学教学的重要组成部分，其对于培养学生数学思维、提升学生数学核心素养具有重要作用，小学教师应立足于当前的教育改革积极探索和实践，寻找出更为科学、有效的培养策略为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础，本文主要就小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效策略进行了分析和探究。

关键词：小学数学；数学思维能力；培养策略

在基础教育阶段，特别是小学数学教学中，数学思维能力的培养被赋予了越来越重要的位置，它不仅是提高学生数学成绩的关键，更是培育其未来解决复杂问题能力的基石，因此，教师需要不断探索和实践新的教学策略，以激发学生的学习兴趣，培养其深度思考和发散思维的能力。

一、提高学生学习兴趣，促进形成发散思维

在小学数学的教学中培养学生的兴趣对于发展他们的发散思维至关重要，当学生对数学产生浓厚的兴趣时，他们的思维会变得更加活跃，更愿意去尝试新的方法和策略，教师需要精心设计教学内容，让数学变得生动有趣，以吸引学生的注意力。为了实现这一目标，教师可以引入与学生生活紧密相关的实际情境。

例如，通过讲述一个关于小动物们如何分享果实的故事，教师可以自然地引入分数的概念，这样的情境不仅让学生感到亲切还能激发他们的好奇心，促使他们主动思考如何公平地分配果实。此外，教师还可以设计一些具有挑战性和趣味性的数学问题，这些问题应该能够激发学生的探索欲望让他们愿意投入时间和精力去寻找答案，在解决问题的过程中，学生会不断尝试新的方法和策略，从而锻炼他们的发散思维能力。为了进一步提高学生的兴趣，教师还可以利用现代化的教学工具和技术，通过使用动态的数学软件或应用程序，教师可以让学生直观地看到数学概念的演变过程从而加深他们的理解，这种直观的教学方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地掌握数学知识。同时，教师还需要鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论或合作项目学生可以相互学习、相互启发，从而拓宽他们的思维视野，在合作的过程中，学生会不断尝试新的想法和方法，进一步促进他们发散思维的发展。

二、重视启发式教学，培养学生深度思考意识

启发式教学在小学数学教育中占据着举足轻重的地位，它强调的不仅是知识的传授，更重要的是引导学生自主探索和深度思考，在这一过程中，教师的作用从单纯的知识传授者转变为学习引导者和思维启发者。为了有效实施启发式教学，教师需要精心设计教学环节，通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

以小数乘法为例，教师首先可以通过引入生活中的实际情境，比如购物找零、计算物品的总价等，让学生感受到小数乘法的实用性和必要性，然后，教师可以提出一些问题，引导学生思考小数乘法的计算方法和规律，例如：“如果你是商家，你需要计算一个物品打折后的价格，你会怎么做呢？”、“小数乘法和整数乘法有什么联系和区别？”等等。接下来，教师可以让学生尝试自己解决这些问题，学生可能会通过尝试、错误和反思来寻找小数乘法的计算方法，在这个过程中教师需要给予学生足够的时间和空间，让他们自由探索和思考，同时教师还需要关注学生的思考过程，及时给予指导和帮助，引导他们发现小数乘法的规律和特点。当学生掌握了小数乘法的基本方法后，教师可以进一步提出更具挑战性的问题，比如：“小数乘法中，为什么小数点的位置会发生变化？”、“小数乘法的结果如何进行四舍五入？”等等。这些问题可以激发学生的深度思考意识，让他们不仅知其然，更知其所以然。在整个教学过程中，教师需要不断鼓励学生进行思考和探索，培养他们的好奇心和求知欲，同时，教师还需要注重学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求进行针对性的指导和帮助，通过这样的启发式教学，学生不仅能够掌握小数乘法的知识和技能，还能够培养深度思考意识和自主学习能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。

三、进行数学发散教学，拓宽学生的思维空间

数学教材内容虽为学生量身打造，但过度依赖往往束缚了学生的思维，为了真正拓宽学生的思维空间，教师应跳出教材的桎梏，以更开放、多元的视角来开展教学。

以“分数的意义和性质”为例，教师不仅要帮助学生扎实掌握分数的基本概念和性质，更要通过丰富多样的教学活动，如分一分、比一比等，让学生在实践中深刻体会分数的内涵和应用，此外，教师还可以通过将分数与百分数、小数等其他数学概念相结合，引导学生进行联想和比较，从而培养他们的数学思维广度。同时，引入经典数学故事和实例也是发散教学的重要手段，例如，讲述黄金分割比的故事，不仅能丰富学生的数学文化知识，更能激发他们的探索兴趣，通过将数学知识与生活实际相联系，如人体结构的黄金比例等，教师可以有效降低学生对抽象数学概念的理解难度，并培养他们在日常生活中主动发现、探究数学问题的习惯。这样的发散教学不仅能够提升学生的数学素养和创造能力，更能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础，因此，教师在数学教学中应积极探索和实践发散教学策略，努力为学生打造一个更加广阔、自由的思维空间。

结束语：

总之，数学思维能力在小学数学教学中是至关重要的培养目标，通过精心设计的教学活动和方法，教师可以有效地引导学生自主探索、深度思考，进而拓宽他们的思维空间。

参考文献：

[1]王月秀. 数学思维能力在小学数学教学中的培养策略探究 [J]. 考试周刊， 2023， （50）： 77-80.

[2]胡井妹. 数学思维能力在小学数学教学中的培养 [J]. 试题与研究， 2023， （28）： 115-117.

[3]张想玉. 数学思维能力在小学数学教学中的培养 [J]. 数学学习与研究， 2022， （18）： 111-113.