POA理论下思政融入大学英语混合教学的策略探讨

作者简介：高岩，女，1978-02，籍贯：辽宁本溪，职称：副教授，研究方向：英语教育，工作单位：黑龙江科技大学

本文为黑龙江省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题《最优化理论视角下大学英语课程思政混合式教学模式探索》的阶段性成果，课题编号：GJB1423094

本文为黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《基于“POA”理论指导下的大学生科技英语应用能力培养实践与研究》

课题编号：WY2021034-B

摘要：英语作为大学中的重要学科，学好英语可使得学生今后的就业竞争力得以全面提高。而随着我国教育理念的不断革新，课程思政、POA理论以及混合教学模式均被广泛应用在大学英语的教学中。与传统大学英语教学模式相比，以上教学理念以及教学模式的应用使得英语教学在内涵性以及灵活性上均得以全面提高。对于大学英语教师来说，需积极革新自身的教学理念，结合POA理论以及课程思政的要求科学制定大学英语混合教学计划，提高大学英语教学质量。本文分析POA理论下思政融入大学英语混合教学的积极作用，并提出POA理论下思政融入大学英语混合教学的策略，旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

关键词：POA理论；思政；混合教学；大学英语；策略

引言：随着我国社会发展水平的全面提高，各个领域对于人才的要求也发生了较大的变化，促进大学英语在教学理念以及教学模式上的改革。在当下的大学英语教学中，POA理论以及混合教学模式得以广泛应用，促使教师在开展英语教学的过程中以德育作为出发点，引入多元化的教学模式开展教学，提高了英语教学的灵活性。而在POA理论下的大学英语混合教学中，为使得学生更好地接受到德育教育，教师需依照课程思政的要求提炼其中的育人元素，在提高大学生英语水平的同时更提高大学生的德育水平。

一、POA理论下思政融入大学英语混合教学的积极作用

在经济全球化发展的促进下，凸显了英语教学的重要意义，也使得大学英语在教学上发生了较大的变化，POA理论、课程思政以及混合式教学模式均成为当下大学英语教师主要的教学理念以及教学方法。而从POA理论下思政融入大学英语混合教学的积极作用来看，其在提高大学英语教学质量以及学生综合素养上均有着较高的应用价值。在具体的表现上，POA理论以全人教育说为主，要求教师在开展大学英语教学的过程中不仅需关注学生的英语能力，更应关注学生在英语学习中的素养提升情况，促使教师在教学的过程中结合英语教学内容融入较多的德育教育内容，转变了传统教师单一开展知识教学的局限性。并且POA理论下思政融入大学英语混合教学促使教师应用多种教学模式开展教学，可有效调动学生的学习热情，更提高英语教学的针对性，促进大学英语在教学深度与广度上的全面提高。另一方面，POA理论下思政融入大学英语混合教学凸显学生在教学中的主体地位，使得学生在学习的过程中从多个角度理解英语，提高学生的英语综合应用能力。更可使得学生在学习的过程中树立正确的价值理念，促进学生综合素养的全面提高[1]。

二、POA理论下思政融入大学英语混合教学的策略

（一）优化教学内容设计

随着POA理论在大学英语教学中的应用，教师在将思政内容与大学英语的混合式教学进行结合的过程中，需提炼出教材中的思政元素，对教学内容进行优化，做好思政教学资源库的建设，从而便利学生的使用。以《china in transition》的教学为例，本单元内容以讲述转型中的中国为例，由于课程思政以及POA理论均要求教师在讲述英语知识的同时渗透育人元素，教师可在建设思政资源库的过程中以传统文化以及我国自改革开放之后的发展作为切入点，从政治、经济以及文化等多个角度讲述我国在发展中取得的一系列成就，使得学生在运用线上教学资源库进行学习的过程中加深对于我国传统文化以及发展历程的理解，激发学生学习传统文化的热情，更在学习的过程中感知我国的制度优越性，树立学生的民族自信心以及文化自豪感。而在教师建设线上英语思政资源库的过程中，为激发学生的学习热情，教师可利用多种形式进行建设，例如教学课件、音频、图片、视频以及慕课等，使得学生结合自己的兴趣爱好以及英语水平进行选择。由于《china in transition》涉及到的时事热点内容也较多，教师在建设资源库的过程中还可融入时事热点新闻内容，例如相关的政策以及措施等，借助思政资源库使得学生所学的英语知识得以有效补充，促进学生语言素养以及人文素养的全面提高[2]。

（二）创新英语教学实施

在传统大学英语的教学中，部分教师由于在教学理念上存在一定的滞后性，使得其在开展教学的过程中存在教学模式缺乏创新的情况，仅以课上为学生讲述英语知识为主，实践教学的占比不足，导致学生的英语学习也存在较大的局限性，制约了学生英语综合应用能力的提高。而在POA理论下思政融入大学英语混合教学中，由于思政教育以及混合式教学模式的特殊性，教师需对于教学模式进行革新，为学生提供更多应用英语的机会，从而提高大学英语的教学效率。在具体的实施中，以《ocean exploration》的教学为例，本单元内容以讲述海洋勘探为主，为使得POA理论、课程思政以及混合式教学模式得以有效结合，教师可配合多种教学模式开展教学，促进学生核心素养的提升。在教学中，教师可在正式开展教学之前结合教学内容为学生布置预习任务，要求学生利用收集资料的方式了解海洋勘探的必要性，并总结当下全球海洋勘探现状。在混合式教学中，教师可利用线上教学平台发布预习任务，鼓励学生利用互联网以及英语学习平台查找相应的资料，并为学生设计预习练习题，要求学生在线上完成，检验学生的预习情况。在课下教学中，由于学生在课前预习中已经形成了对于教学内容的初步认知，教师可为学生设计探究任务，即要求学生谈谈对于海洋勘探的理解。在这一过程中，教师可设计出辩论赛，鼓励学生从正反两个方面分析海洋勘探这一行为，明确海洋勘探对环境可能造成的影响，引导学生树立环境保护意识以及社会责任意识。由于混合式教学模式的灵活性较强，教师在结束课下教学之后，可利用线上教学平台为学生设计相应的练习题，例如围绕海洋勘探的发展写出英语文章等，使得学生的英语学习实现听说读写的有机结合，提高学生的思维能力以及英语综合应用能力[3]。

（三）完善混合教学评价

教学评价作为大学英语教学中的重要环节，更是教师评估教学内容以及教学模式合理性的重要工具。而在POA理论下思政融入大学英语混合教学中，由于其强调针对学生英语素养以及人文素养的全面提高，教师除需在教学内容以及课程实施中渗透相关理念之外，需在教学评价体系中体现相关内容，实现针对学生全方位的考评。在具体的实施中，教师可将学生的英语知识掌握情况、口语表达能力、听力情况、跨文化意识形成情况以及价值理念形成情况等均作为考评学生的重要标准。而在大学英语的混合式教学中，教师可应用线上教学平台开展对于学生的考评。由于线上教学平台依托信息技术开展，可借助大数据技术对学生的学习情况进行收集与分析，有效地提高了教学评价体系的科学性与合理性。

结语：在POA理论下思政融入大学英语混合教学中，可有效提高大学英语课程的育人质量。而在POA理论下思政融入大学英语混合教学的策略上，教师需依照课程思政以及POA理论的要求对于教学内容以及教学模式进行优化设计，更应做好教学评价工作，为大学生今后的长远发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘晶，袁菲，张晓慧. 混合教学模式下基于POA教学理论的大学英语思政资源建设与实践[J]. 黑龙江工业学院学报（综合版），2023，23（8）：36-40.

[2] 吴炯. 基于POA理念的大学英语课程思政混合式教学设计——以《新视野大学英语》第三册第二单元为例[J]. 海外英语，2023（16）：153-155，158.

[3] 刘作为，阮倩. 家国情怀走进"翻转课堂"——基于POA理论的公安院校大学英语课程思政教学研究 [J]. 外国语言与文化，2021（2）：94-102.