线上线下混合模式探析广告史教学

作者简介：王静，女，硕士，西安文理学院，副教授，研究方向为广告学、艺术学。E-mail：123909095@qq.com

摘要：本文探讨了广告史教学的现状，包括教学内容丰富、传统课堂教学为主、教学资源不足、教学方法单一等问题。针对这些问题，提出了线上线下混合教学模式的理论基础和应用实践，并介绍了线上线下混合教学在中外广告史教学中的优势与挑战。最后，展望了该教学模式的发展前景。

关键词： 广告史教学；线上线下混合教学；教学模式；教学资源；个性化学习

中图分类号：G642 文献标识码：A

Abstract： This article discusses the current situation of teaching Chinese and foreign advertising history， including issues such as rich teaching content， predominant traditional classroom teaching， insufficient teaching resources， and monotonous teaching methods. In response to these problems， it proposes the theoretical foundation and practical application of blended learning modes， both online and offline， and introduces the advantages and challenges of blended learning in the teaching of Chinese and foreign advertising history. Finally， it looks forward to the development prospects of this teaching mode.

Keywords： Advertising history teaching; Blended learning; Teaching mode; Teaching resources; Personalized learning

广告史是广告学的重要组成部分，它承载着中外广告文化、传播手段和社会变迁的重要信息，对于了解社会历史和广告发展具有重要的学术价值和实践意义。随着信息技术的快速发展和网络的普及，线上教育已经成为教育领域的一大趋势。通过线上资源和工具的引入，提供了更加灵活多样的教学方式，能够有效增强学生的学习兴趣，激发学习动力，提高学习效果。因此，本论文的研究背景与动机在于探究如何运用线上线下混合教学模式来教授中外广告史课程，最终目标是提供关于中外广告史线上线下混合教学的有益启示，促进教育教学方法的创新与提升。

一、传统中外广告史教学现状

广告史教学存在以下几个方面的现状：

传统课堂教学为主：目前，许多教育机构在中外广告史教学方面仍然以传统的课堂教学为主。教师通过讲授幻灯片、展示影像和演示案例等方式，向学生介绍广告历史的重要事件和发展趋势。然而，传统教学模式可能限制了学生的参与度和互动性。

教学资源不足：广告史教学所需的教学资源可能相对有限，特别是在一些较为偏远或资源不足的地区。对于教学资料和案例的获取存在挑战，可能影响到学生对广告史知识的深入理解。

教学方法较为单一：传统广告史教学在教学方法上较为单一，缺乏多样性和个性化的教学体验。学生可能面临知识吸收效率不高、学习兴趣不够高涨等问题。

教学技术应用有限：尽管教育技术迅猛发展，但在中外广告史教学领域，教学技术的应用尚未充分发挥。虽然一些学校或机构已经开始尝试运用在线教学工具，但整体普及程度有待提高。

学科交叉需加强：广告史作为广告学的一个重要组成部分，与其他学科之间有着密切的联系。然而，在实际教学中，中外广告史与其他学科的交叉应用与融合程度有待加强。

二、线上线下混合模式在中外广告史教学中的理论基础

构建主义学习理论：社会建构主义强调学习是在社会互动和社会实践中发生的。学习者通过与他人的交流和合作，参与社会活动，共同构建知识和意义。线上线下教学模式融合旨在为学生提供多元化的学习环境，结合传统的面对面教学和现代的在线教学。多元化学习环境能够满足学生不同的学习需求和学习习惯，提高学习的灵活性和个性化。

融合学习理论：融合学习理论认为，将不同学习模式有机结合可以提高学习效果和学习体验。线上线下教学模式融合正是基于这一理论，充分利用线上和线下教学的优势，使学生在不同环境中获得全面的学习体验。

个性化学习理论：强调根据学生的个体特点和学习需求来进行个性化的教学设计和教学实践。该理论认为每个学生在学习过程中都有独特的学习方式、学习节奏、学习风格和学习兴趣，因此教学应该针对每个学生的差异性进行个性化的教育。线上线下教学模式融合强调个性化学习，即根据学生的学习风格、兴趣和能力差异，灵活调整教学内容和学习进度。通过在线教学工具和教育技术，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求。

学习社区理论：该理论强调学习是社会实践的一部分，学习是在社区中发生的，个体的学习是通过社区参与和社会互动来实现的。线上线下教学模式融合强调构建学习社区，即通过在线平台形成一个开放、共享、互动的学习环境。学生可以在学习社区中与教师和同学交流互动，分享学习资源和心得体会，从而促进学生之间的合作学习和知识共享。

通过以上理论基础的支持，线上线下教学模式融合能够提供更加灵活、个性化和高效的教学体验。在中外广告史教学中，融合教学模式有望提升学生对广告史知识的理解和应用能力，增强学习动力，推动广告史教学的质量和效果的提高。

三、线上线下混合模式在中外广告史教学中的应用实践

（一）广告史课程线上线下教学资源的整合与开发

线上线下教学资源的整合与开发是课程建设一个关键的步骤，旨在为学生提供丰富多样的学习体验，增强学习效果和学习动力。以下是本次教改的思路：

线上教学平台搭建：选择适合广告史课程的线上教学平台，搭建统一的在线学习环境，提供学生在线学习的入口。现在高校普遍使用的泛雅学习通系统，可以较好地将课程资料、在线直播、考试考查结合在一起。

教学视频和讲座：制作广告史相关的教学视频和讲座，介绍广告史的重要事件、发展历程和代表性作品。学生可以在线上平台上观看这些视频，了解广告史的基本知识。

电子教材和资料：开发电子教材和资料，包括电子教科书、学术论文、历史文献等。学生可以在线上平台上下载和查阅这些资料，深入了解广告史的理论和实践。

在线讨论和互动：设置在线讨论板或论坛，鼓励学生在广告史课程的相关话题上进行互动和讨论。学生可以分享观点、提出问题，促进学术交流和合作学习。

虚拟实验和案例分析：开发虚拟实验和广告案例分析，让学生在线上平台上进行实践探索。通过虚拟实验，学生可以模拟广告创意的设计过程；通过案例分析，学生可以了解实际广告活动的成功与失败。

线下实践活动：安排线下实践活动，如参观广告展览、观看广告节目、参与广告公司实习等。通过实践活动，学生可以接触到真实的广告创作和营销环境，增强学习的体验和理解。

个性化学习支持：根据学生的学习进度和学习需求，提供个性化学习支持和辅导。教师可以通过在线平台上收集学生的学习数据和反馈信息，针对性地进行指导和帮助。

教学评估与反馈：定期进行教学评估，收集学生的学习成果和意见反馈。根据评估结果，不断改进线上线下教学资源的开发和实施。

通过整合和开发线上线下教学资源，广告史课程可以提供更加丰富和灵活的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和学习成就。同时，教师也可以更好地与学生互动，实现个性化教学支持。

四、总结

本论文探讨了广告史线上线下混合教学模式的应用研究。展望未来，广告史线上线下混合教学模式有望在教学效果和学生学习体验方面发挥更大作用。通过不断改进教学设计和管理，提高教学技术和教学支持，可以更好地应用和推广这一教学模式。同时，继续深入研究该教学模式的应用前景，评估教学效果，优化教学策略，将有助于提高广告史教育的质量和效果。（本文是西安文理学院2023年广告史课程教学改革项目的成果之一，项目编号JY2023KGC33）

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