开展小学数学实践活动的现状与途径

摘要：实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强调解决实际问题。因此，素质教育背景下，小学数学教师应重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。

关键词：小学数学；实践活动；现状；策略

对于小学生来说，他们的学习欲望来自于学习内容是否有趣，他们并不会考虑学习对自身的提升。由此可见，教师提高课堂教学的趣味性能够更轻松的吸引学生的注意力。因此教师在教学的过程中需要筛选活动内容，设计体现衔接性与多元性和构建性，通过适当的引导来促进学生综合能力的提升，让学生所学习的知识点能够得到验证。

一、当前小学数学实践活动的现状

小学数学教师在讲课前必须进行对班级教育目标的简单处理，以此来突出课堂目标。目前，由于部分小学数学教师并没有切实体会新课程提出的特点，从而陷入了盲目寻求上课情感教育的误区，从而导致了一些原本不该发生在数学课堂当中的重要题材，包括爱国、集体主义、环保主义等都加入到了数学课堂当中，从而影响了学生真正的课堂教学进度。小学数学的综合和应用学科的内涵包含面相当广泛，同时与具体的数学知识点也有所不同，从而导致了一些数学教师把这些教学内容理解为没有新知识点，并因此为提高课堂的教学效率，而在课上教学内容当中增加了思考价值，也应该说，这种的想法是错的。所谓的目标，对数学课程教学目标简约管理的主要目的，就是使教学当中所涉及的重要知识和重难点知识更加突出，如此方才能够达到高效课堂的目的。

二、策略

1.问题引导激发热情

小学生普遍对新鲜事物有着比较强烈的好奇心，会在他们感兴趣的领域展开积极地探索。所以，只要实践活动能够引起学生的兴趣，就能吸引学生的充分参与，成为他们取得良好实践成果的坚实基础。教师需要思考的就是如何激发学生参与活动的热情。教师可以通过提问的方式引导学生的思路，让学生自己发现数学知识的有趣之后，鼓励学生针对问题展开各种分析探索，并让学生验证他们的思索成果。在整个过程中，学生被问题吸引，被问题引导，在问题中寻找线索，问题成为数学实践活动的核心。

例如，在学习“测量”的时候，教师可以这样向学生提问：大家看一看，自己的拇指和食指哪个更长呢？食指和中指呢？如果换成两只手的拇指，大家知道它们谁更长呢？长度是完全一样的吗？通过思考和实践探索这几个问题，学生发现前面的问题比较好解决，但对比两只拇指的长短，没办法只通过目测完成。这时教师再提出使用尺子这一工具测量。学生掌握基本的使用方法后，教师再让学生回到之前的问题，用尺子测量两只拇指乃至其他他们感兴趣，想要相互对比的事物，还要让学生把实践结果明确地表述出来。

2.创新活动组织形式，体现设计多元性

教师在进行小学数学实践活动设计时需要尽可能的体现设计的多元性。当前社会发展速度迅猛，人们思想高度开放，单一的事物不再能吸引人们的注意力，单一的教学模式也很难激发出学生的学习兴趣。因此教师可以具体化活动要求将活动目标清楚的罗列在学生面前，并让学生严格遵守，同时使活动形式更为多样化，这可以保证实践活动的趣味性，能够吸引学生的注意力。因为活动规则以及活动较为丰富，学生能够长时间地参与到游戏之中，不断的确定自身的缺点，以实现查漏补缺。

例如，教师在讲解“多边形的面积”相关的知识点时，可以创建丰富的活动形式，以此来调动学生的积极性。多边形面积这一章节知识点与学生之前所学习的三角形平行四边形梯形等常规图形的面积算法有着极其深厚的联系。简单来说，最常见的多边形面积算法便是将多边形分割为可以计算的图形，通过计算面积之和来确定。教师可以让学生绘制出自己想要计算面积的图形，并尝试着进行延伸思考，在学生无法得到答案的时候，教师可以引导学生掌握分割法，让学生彻底的理解知识点并给予学生一个探究的过程，体现活动设计的多元性。

3.让学生自主探索，善于思考

活动的开展，必须让学生通过活动，明白一些知识，悟出一种思想，掌握一种方法，从而提升学生的思维水平。如在学习“长方体、正方体的体积”的时候，在了解体积的概念时，老师可以先让学生在两个相同的杯子里盛着同样多的水，然后在一个杯子里放入小石头，学生看到这个杯中的水升高了，这是为什么？通过思考，有的学生说：水被小石头挤上来了;有的学生说：水的位置被小石头占去了。老师说：对！水、石头等事物都会占空间。学生再去触摸形状不同、大小不一样的物体，体验每一个物体都说占一定的空间。从而总结出体积的知识。这样，学生获得的概念是具体的、真实的。老师应脱离以往教学手段的解脱，让学生敢于尝试，有些时候学生会失败，这时候要激励学生不怕困难，不断探索。增强学生的解决意识、提升学生处理问题的水平。

4.设计实践活动来提高学生的思维能力

数学思维能力的提升也是数学知识教育中的重要目标，在数学实践活动中，也可以让学生应用所学的知识来解决实际的问题，这也是实践活动的意义所在。同时，教师应努力培养学生的逻辑思维能力，让学生在实践活动的探究过程中得到综合发展，提升个人的整体学习水平，同时也能够让学生积极参与到相关活动中，真正达到全面发展的目的，这也更符合新课程改革的要求，凸显出教育的实质性。比如，在五年级实践教学阶段，教师可以让学生设计秋游方案，让学生自己设定相关小组，负责相关的环节，进行整个活动的策划。活动中包含旅游路线的设置、相关物品的采购、活动的流程安排等等内容，其中包含了方位与位置、比例、认识方程等等相关章节的知识内容，让学生应用所学知识进行实践过程，提升个人的综合素质水平。

三、结语

小学数学课程中开展综合实践活动教学，不仅能够让小学数学课程所采用的教学方法变得多样化，烘托课堂气氛，而且能够充分调动学生对数学知识的学习兴趣，提高小学生对数学问题的发现能力和解决能力。因此，教师应当积极探索综合实践活动教学的有效策略，促使综合实践活动课程的开展能够发挥出最大作用。

参考文献

[1]刘琦.拓宽教学视野 打开课堂边界——论小学数学实践活动的组织与实施[J].新课程，2021（03）：115.

[2]仲燕.小学数学教学中综合实践活动的开发与实施[J].学周刊，2022（21）：166-168.