“双减” 政策下小学数学作业的优化研究

摘要：数学作为与生活最紧密联系的学科，一直以来给学生造成了不小的作业负担，作业量大、作业形式单一等问题较为突出，给学生的身心造成了一定的影响。在国家“双减” 政策下，学生的家庭作业需要重新的设计，既要保证老师教学任务的完成，还要减轻学生们的压力。因此，老师们应从设计前置型作业、分层化作业、实践作业、生活作业等方面着手，对小学数学作业进行优化设计，切实落实“双减” 政策。

关键词：双减政策；小学数学；作业优化

小学生的课后作业是是教师和学校完成教学目标的重要组成部分，课后作业合理有效设计可以帮助学生更好的发展和提升，但是当前学生作业特别是数学作业设计还存在一定的问题，学生作业量大、作业设计的质量不高、学生的培养不到位等问题还比较突出[1]。特别是在“双减”政策下，如何在作业数量和学生质量上达到一个平衡，是当前学校和老师必须要面对的问题。因此，必须要求老师深入思考小学数学作业的形式与内容，在减轻学生作业负担的同时还能保证学生课堂知识的吸收。

一、“双减”政策下小学数学作业优化的意义

（一）作业优化可以提升老师的教学效果

家庭作业作为对老师课堂教学的延续，对于巩固学生课堂学习的知识有重要的作用[2]。因为家庭作业对于学生学习至关重要，所以家庭作业是否布置的科学合理直接关系到学生家庭作业的完成效果。布置的家庭作业太多或者家庭作业为了布置而布置会让学生难以接受，最终草草完成，效果极为不好。在“双减”政策下，通过作业的优化设计既可以让学生更能接受作业，提升老师的教学效果。

（二）作业优化可以提升学生的学习兴趣

以前，老师留的家庭作业很多且很乏味，有时候布置的作业不让所有人都有能力完成。在“双减”政策下，老师们通过作业的优化，如布置分层作业，照顾到所有的学生，提升学生做作业的兴趣和欲望。

（三）作业优化可以减轻学生负担

“双减”政策下小学数学作业优化最重要的意义就是减轻学生的负担，当前，许多孩子家庭作业都需要写到10点以上，孩子压力大，家长跟着压力也大。通过作业的重新设计，让孩子以一种更加接受的方式去完成，可以减轻学生的负担，学生也有了更多的时间去做自己喜欢做的事，促进孩子的全面成长。

二、当前小学数学作业存在的问题

（一）作业形式单一

从当前来看，小学数学家庭作业较为单一，一般为课后习题或者练习册，也可能两者皆有。不知从何时起题海战术应成为了家长和老师替身给学生成绩的法宝，但是成绩不是全部，每个人都有自己的擅长领域，我们要做的是促进孩子的全面成长。当前的现实情况与国家发布的“双减”政策，如果老师不能从根本上创新作业的内容与形式，也就无法从根本上激发学生的完成作业的兴趣。

（二）作业任务重

为了完成教学任务，老师们普遍会使用题海战术，给学生留下大量的习题来巩固课堂上的知识点，认为只要写了足够多的习题就能考出一个好成绩，导致学生的作业压力不断上升，严重影响了学生的身心健康，有些孩子因为写不完作业已经变得谈数学色变。国家发布的“双减”政策就是要求老师要减少小学生的家庭作业，优化小学生的家庭作业，要求老师给学生留足够的课后时间去放松。

（三）作业没有层次

随着“双减”政策的实施，老师们留的作业量已经逐渐减少，但由于学生都是独立的个体，许多老师在设计作业时没有充分考虑学生的学习能力，不能根据学生的不同能力布置具有差异化的作业，根本上讲就是设计的作业没有层次[3]。对于一些学习不好的同学来说，家庭作业超出了自身的能力，导致老师留的作业没有起到应有的效果。

（三）作业与生活联系不够紧密

现在，大多数数学老师留的作业一般都是练习册或者练习题，没有对于学生思维和能力的培养。学生应该全面的成长，仅仅通过大量的练习题是不能培养好孩子的能力，反而还可能减低孩子的学习兴趣[4]。老师应该多布置一些生活作业，从而帮助学生们更好理解现实社会。

三、“双减”政策下小学数学作业的优化设计

（一）设计前置型作业

为了提升学生的学习兴趣和能力，提高老师的教学效果，应该合理的布置前置作业。前置作业通过让学生提前的了解和认识要学习的知识，便于老师在课堂上有效的开展教学任务，既降低了老师的授课难度，也提高了老师的授课效果，还让学生更容易接受新的知识。如在学习不同图形的时候，让学生在家里找到或自己裁出书中的图形并带到学校第二天相互分享。

（二）设计分层化作业

分层作业的设计是“双减”政策的重要内容。每一个班级里的孩子都是独立的个体，他们在学习、生活等各个方面表现出差异，老师应该正确看待不同能力的孩子，因材施教，设计分层作业，确保每一个学生都能参与到家庭作业中去，充分体现家庭作业的意义。布置的家庭作业应照顾到每一个学生，根据不同学生的能力，按照自己的能力去完成应该完成的作业从根本上讲是尊重每一个独立个体的表现。例如在布置家庭作业时，把基础题留给能力稍差的学生，并设计拔高题，留给有能力的学生去完成。学生们根据自己的能力去选择家庭作业，既照顾了能力稍差的同学，也让能力较强的同学不骄傲不自满。

（三）设计实践作业

在设计小学数学作业时应考虑设计实践化的作业，布置实践化的作业不仅可以让学生学会去用理论联系实际，还能让学生对数学更加感兴趣，也让学生更能理解书中的知识。为了照顾到所有学生，建议老师成立数学小组共同探究实际问题，保证作业的完成效果。例如在学习面积的相关课程时，可以组织学生们丈量身边的各种物品，算出他们的面积，也可以把学生带到操场去测量学校操场的面积。这种实践性的作业不仅能激发学生的学习兴趣。

（四）设计生活作业

数学源自生活，数学的形成和发展离不开我们的生活，学习书写的最终目标也是能让学生更好的把学到的知识运用到实际的生活中去，去解决在生活中遇到的各种难题。因此，老师们要把数学与生活联系在一起，多布置一些生活作业，让大家多观察身边的事物，发现事物的运行规律。如在学习对称前，让学生在家里找出三样对称的物品，并带到学校来，学习完对称后，让学生找出自己所带物品的对称轴，并相互讨论。又例如在学习完认识钱币后，可以给学生布置去买东西的作业，让学生独自去买一个橡皮、一把尺子、一根铅笔等，自己计算花了多少钱，应该找自己多少钱，从而培养学生把所学知识运用到生活中。

四、结语

“双减”政策下数学作业设计优化，不仅可以提升老师的教学效果、提升学生的学习兴趣，还可以减轻学生的负担。但是，在实际的教学工作中，老师们还没有及时对学生的家庭作业进行优化，作业形式单一、作业任务重、作业没有层次等问题还比较突出。为了推动教学改革的有效实施，老师们应按照“双减”政策要求，设计好学生的家庭作业，减轻学生的负担，提高教学的效率，也给学生们留够足够的时间和空间。

参考文献：

[1]陈丽明.关于小学语文课堂作业分层设计的思考[J].亚太教育，2022（15）：132-134.

[2]刘学.“双减”政策下小学数学作业体系的实践与探究[J].华夏教师，2023（03）：42-44.

[3]赵晓琳.“双减”政策下小学数学作业信息化分层设计[J].中国新通信，2023（10）：197-199.

[4]曾新，杜鑫华.“双减”背景下农村学校“减负提质”的影响因素及改进策略——基于扎根理论的探索性研究[J].华南师范大学学报（社会科学版），2023（04）：17-34+205.

作者简介：姓名：孙作香，女，吉林省德惠市大房身镇中心小学教师