生活化背景下的数学课堂

摘要：随着我国教育的不断改革，数学课堂教学正逐渐从传统的知识传授转向注重学生素养培养、创新能力提升以及实际应用能力的提高。生活化背景下的数学课堂旨在将数学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学的魅力，激发学习兴趣，提高数学素养。

关键词：生活化；数学课堂

引言

随着“双减”改革的持续推进，初中数学教学面临着新的形势和要求。为了提高教学效果，教师应该将数学知识和现实生活有效结合，达到知识迁移的目的。而在具体实践的过程中，还需要教师做好充分的指导，通过巧用生活案例、构建生活情境、整合生活素材和开展生活实践等诸多教学形式，真正让学生从多个方面感受数学在现实生活中的应用价值，树立良好的学习观念。

1生活化教学在数学课堂中的意义

1.1降低了学生的理解难度

与小学相比，初中阶段数学学科的难度有所增加，抽象性特征更为突出，导致学生的学习活动受阻，难以取得理想的成绩。在教学实践中不难发现，不少学生在概念理解方面存在一定的困难，导致其在学习过程中“举步维艰”，容易掉队并丧失学习信心。究其根本，这些问题的产生是由于初中数学对学生的抽象思维与理解能力提出了较高的要求，因此，教师不能一味地向学生灌输知识，而是通过科学的策略帮助学生理解知识。生活化教学法的应用在很大程度上降低了知识概念的理解难度，让学生将所熟悉的具体生活情境与抽象的数学概念相关联，使抽象的概念具象化，为学生的认识与理解搭建有效的学习框架，让学生的数学学习更轻松，推动教学效率切实提高。

1.2激发了学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的内在驱动力。然而，在当前的教学活动中，对数学有兴趣的学生少之又少，很多学生提及数学不是蹙眉长叹就是避之不及，对数学学科的抵触情绪与消极态度溢于言表。这是因为在“唯分论”思想的长期桎梏下，教师所采用的教学手段过于僵化，教学活动围绕课本又囿于课本，学生无法看到数学学习除了应试以外的“另一种可能”，自然对数学的兴趣平平，而生活化教学法的应用可以在很大程度上改变这一现状。首先，生活化教学法在很大程度上扩充了教学资源，让数学课堂出现更多生动、具体且贴切的事例，这些事例能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，让学生面对新知识和新问题能够“有话可说”。其次，生活化教学法打破了以往教学设计的缺陷，拉近了师生之间的距离，提升了师生之间沟通的有效性，让课堂焕然一新，营造和谐、民主、轻松的课堂氛围，让学生的学习热情之火就此点燃。

2生活化背景下的数学课堂教学策略

2.1创设生活情境，引导学生兴趣生成

生活情境的构建可以方便教师将学生顺利带入对应情境内，这就需要教师在课前做好充分的准备工作。初中数学和小学数学相比，难度系数不断增加，教师也应该及时做好相应的调整和优化，设置对应的生活情境，对重点难点知识进行合理划分。生活情境的构建以再现真实场景为重点，通过模拟与分析充分满足学生的内在需求，促进学生数学思维的发展，鼓励学生积极参与到知识探索中。需要注意的是，并非所有的数学知识都能模拟现实生活，而是需要教师有意识、有目的地探索，合理分析问题，为构建生活化数学情境做好充分的准备，确保学生从多个方面理解和认识数学概念。

2.2依托生活素材，创新教学内容

随着课程改革的持续推进，初中数学教材的知识点更加贴合实际，更加注重知识和生活的有效结合，主动为学生提供多元化、丰富性极强的生活素材，借助生活素材指导课堂教学活动，成为学生自我完善的重要方式。受地域特征、家庭环境影响，学生的认知水平存在明显的差异性，单一的数学教材无法满足每位学生的需求。因此，教师在课堂教学活动中要善于利用教材中的生活素材，基于因材施教的基本原则，鼓励学生自主探索和实践，或者是对教材中的内容进行适当删减，添加一些生活素材，让内容贴近学生的日常生活，从而强化学生的感性认识，充分调动学生学习的积极性。

2.3设计实践作业，切实发展应用能力

作业是学习活动的重要组成部分，能够帮助学生打好基础，也能够向教师反映学生的学习情况，便于教师“对症下药”。然而，在传统的作业设计中，教师布置的作业往往以书面作业为主，实践类的作业少之又少，导致学生会做题却不会应用的现状。而在生活化教学模式的驱动下，教师要转变传统的作业设计形式，让作业布置体现更多的生活元素，引导学生灵活应用所学知识，解决现实问题。

2.4灵活处理教材，运用生活化例题

例题是数学教学的重要内容，也是帮助学生查漏补缺、解决问题的重要路径，不管是频率确定的习题课，还是教学活动中的典型题，无不彰显着例题的重要性。然而，在教学实践中不难发现，不少学生难以对例题讲解形成深刻的印象与理解，导致例题讲解的效果不佳。基于此，教师不妨充分利用学生的认知规律和生活经验，打破“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，运用生活化的例题加强学生的理解与思考。

2.5巧用生活案例，感知知识形成过程

陶行知先生提出的生活即教育理念，表明了知识在现实生活中的应用价值，即将生活中的资源合理引入课堂，实现与课堂知识的融会贯通，引导学生在和谐、熟悉的氛围中探索和应用知识，达到学以致用的目的。考虑到初中阶段学生的认知特点，教师应以体现学生的主体优势为出发点，致力于从现实生活中认识数学价值。对此，教师在实施教学的过程中，应当巧妙地对生活案例加以运用，并引导学生深入其中，对数学知识的形成过程产生更深入的认知和感受，从而达到强化理解知识的目的。

结语

教师应该深刻认识到数学的核心本质和内涵，利用生活化教学模式，促进学生思维的发展，构建高效的数学课堂。基于“双减”背景下的教学活动，教师要基于各个阶段学生的认知情况，适当采取有效、合理的教学模式，构建生活化数学课堂，将知识变得简单、有趣，减轻学生的负担，达到提质增效的目的。这也是发展学生核心素养的重要举措，符合课程改革背景下的教学需求。

参考文献

［1］王晓梅．基于生活化理念创新初中数学教学［J］．科教导刊，2019（1）：172－173．

［2］邵霞．谈初中数学课堂教学中的生活化情境设置创设［J］．中学课程辅导（教学研究），2019（9）：57．