“双减”政策下小学数学作业的设计问题及解决对策

摘要：作业设计是巩固学生课堂知识的重要途径，也是实施双减政策的一重要环节。然而，受多种因素的影响，“双减”政策下的小学数学作业设计仍存在一些问题，在一定程度上影响了数学教学效果。发现问题、解决问题是提升数学教学质量的关键。因此，小学数学教师应当审视“双减”政策下的小学数学作业设计问题，探寻有针对性的解决对策。

关键词：“双减”；小学；数学作业；设计问题；解决对策

引言

“双减”背景下，作业是落实“双减”的重要抓手。作业设计与实施是教学活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸，也是落实“双减”政策的重要举措。因此，作业设计既要注重对学生学科知识、思维能力和方法习惯的培养，又要关注学生的个性差异，培养学生自主学习、合作探究的能力。

1“双减”政策下小学数学作业的设计问题

1.1作业目的窄化

作业目的是教师设计作业的依据。在“双减”政策下，部分小学数学教师仍将知识巩固作为作业的唯一目的。具体而言，在设计数学作业时，教师往往以课堂教学的知识点为重点，设计以填空、选择、问答为主的练习题。事实上，数学作业不仅可以帮助学生巩固知识，还可以助力学生获取数学思想方法，锻炼学生数学练习技能，增强学生抽象能力、运算能力等。基于此，小学数学教师应当拓展数学作业目的，多方面、多角度地设计作业。

1.2作业自主程度不高

“双减”政策下的数学作业应当以生为本，让学生获得进一步发展。大部分小学数学教师清楚地认知到这一点，并以学生的学习差异为依据，设计难度不同的作业，但只是机械性地要求学困生完成基础型作业，学习水平中等的学生完成提高型作业，学优生完成探究型作业。实际上，很多学生有超越自我的欲望，想要获得进一步发展。教师如此分层设计作业在一定程度上缺乏自主性，降低了学生挑战自我的欲望。如部分学习水平中等的学生想要完成一些稍微简单的探究型作业。因此，教师应当在分层提出作业要求的同时，鼓励学生选择其他有难度的问题，增强学生完成作业的自主性。

2“双减”政策下小学数学作业的设计策略

2.1精简作业内容

由于我国小学数学课程教学深受应试教育和“题海战术”的影响，让一部分的学校认为只要加大作业的练习量就可以有效地提升学生的学习成绩，导致学生的课后作业负担过重。而在“双减”政策实施下，则需要有效地改善这一实际问题，而减少学生课后作业，负担最为直接的方式就是减少作业量，所以在当前小学数学作业设计的过程中需要精简书面作业的内容。虽然需要根据政策来减轻学生的课业负担，但是在教学的过程中却要实现减负增效的效果，所以教师要在精简作业内容的基础上来优化作业设计，让学生可以巩固和复习课程所学习的相关内容，所以需要选取教育典型的例题，来让学生对所学的知识点进行巩固。另外，为了在课程教学的过程中培养学生的数学学科素养，在教学的过程中，教师需要对学生的思维进行相应的引导，在设计作业内容的时候需要对题目的设计进行优化，通过一些细节化的设计来引导学生的思维发展。

2.2实行分层作业设计

为了贯彻和落实“双减”政策，小学数学作业设计需要进行优化发展，而在具体优化与发展的过程中也需要充分结合小学数学课程自身的特性。因为相比较而言小学数学课程的教学难度较大，学生在学习中所面临的难题也更多，而且数学课程中的一些知识点的学习对于学生的空间想象能力和逻辑思维都有着较高的要求，致使小学数学作业设计存在较为显著的问题。但是在当前作业设计的过程中，需要遵循因材施教的原则，关注学生之间的差异性，故而在当前小学数学作业优化的过程中也需要重视分层作业设计。在具体实践的过程中可以真正地减轻学生的课后作业负担和优化作业设计，需要根据当前小学数学课程教学的实际情况来制定分层课后作业设计，可以照顾不同层次的学生，这样的作业设计也具有更强的针对性。通过分层作业设计帮助学生重拾对数学课程学习的信心，进一步增强学生的学习动力，使得数学课程教学的质量可以实现稳步的提升。

2.3结合生活基础，设计调查作业

陶行知生活教育理论倡导教师以生活和社会为学习的情境，以实践为连接教与学的桥梁。在这样的情况下，能否让学生将所学内容与生活实践联系起来，引导学生发现生活中的数学知识，并将数学知识应用于实践中是相当关键的。调查作业是数学作业的重要组成部分，通过调查作业，教师能有效引导学生发现生活中的数学，将数学与生活密切结合起来，从而培养学生实践能力。因此，在减负提质理念下，教师需要积极在小学数学教学中结合生活基础设计调查作业。例如，在“折线统计图”这一知识的学习中，教师就可以向学生布置“调查家中一年用电量的多少，分析原因”的任务。在这一过程中，学生需要询问自己的父母，结合电费的缴纳记录大致了解每月用电的多少，并绘制成折线统计图。而在折线统计图绘制完毕后，教师还可以让学生以小组为单位，对各个家庭各个季节用电量不同的原因进行探讨。这样，通过充分结合生活开展的调查作业，教师有效引导学生将所学知识与生活联系了起来，培养了学生以数学的眼光观察现实世界，以数学的语言表达现实世界等能力，以有限的作业量达到了更好的效果。

2.4设计实践作业，减轻作业负担

“双减”政策下，学生的作业量有所减少，对此，就需要教师对作业内容进行优化，以减轻学生的学习负担。首先，教师要从作业设计的角度出发，让学生在做作业中锻炼数学思维，提高解决问题的能力。其次，教师要以培养学生学习兴趣为出发点，让学生主动完成作业。最后，教师要设计实践性作业，让学生通过实践来解决问题。比如，在教学“比例”这一单元的时候，老师可以给学生布置一个任务，那就是用手中的工具，去测量一棵树的树干长度，但是手中的工具只有一把尺，这个时候，学生们就会动脑筋，回忆起以前学到的关于比例的知识，然后再用一支铅笔投影，根据投影的比例，来计算出树木的大致高度，这样的话，学生们不但能够加深对教材的理解，而且还能够培养自己的实践能力。

结语

总之，作业在教育中扮演着至关重要的角色，但其设计和实践需要不断更新和改进，以更好地满足新的教育理念和学生的需求。精减和优化作业设计，是执行双减政策的真正抓手和捷径，是助推教育提效增速的猛药

参考文献

[1]徐斌.“双减”背景下小学数学作业设计存在的问题及对策[J].新课程研究，2023（8）：15-17.

[2]张洁.探索“双减”政策下小学数学作业设计优化策略浅论[J].小学生，2023（1）：121-123