高中语文教学中合作学习教学组织策略分析

摘要：合作是学习的一种方式，也是生活的一种智慧。然而，高中阶段是学生自主学习能力发展的关键时期，在高中语文课堂上开展小组合作，能够有效降低学生学习的难度，使学生的学习变得更加高效，发展学生的自主学习能力、自我管理能力与协作探究能力。

关键词：高中语文；合作学习；组织策略

引言

高中阶段作为语文学习的关键期，也是学生语文素养形成的黄金期。对学生语文基础有明确要求。再加上语文教学内容的丰富性以及高考压力，无形之中带给学生巨大的学习负担，这就要求教师摒弃传统教学模式的束缚，将更多新型高效的教学策略引入到语文课堂中，促进学生创新思维能力提升的同时，也使得学生语文综合学习能力显著提升。大量教学实践表明，合理运用合作学习策略展开高中语文教学，能够极大地调动学生学习的主观能动性，改善学习成效，呈现高质量语文课堂。那么如何将合作学习策略有效应用到高中语文教学中，则值得广大一线教师深刻探索。

1高中语文教学中合作学习现状

1.1学生合作意识相对薄弱

发挥合作学习模式对高中语文教学促进价值的前提是科学合理地应用该模式，但是从当前高中语文教学现状来看，很不乐观。首先表现为学生的合作意识相对薄弱，现阶段合作学习方式无法正确地将实践及理论整合起来，传统教学方法的束缚下，部分教师在合作学习方面仅仅是流于形式，学生对学习方式也秉持着怀疑的态度。教师认为占用了宝贵的课堂时间，同时对学生的学习成绩并不会有明显的提升作用，学生则认为合作学习也耽误了学习的时间，所以不愿意积极参与到合作学习活动中国，合作意识薄弱，合作学习成效可想而知。

1.2合作技能相对缺乏

合作技能相对缺乏也是影响合作学习成效的又一大原因。在合作学习实践过程中，察觉到学生合作技能不扎实、整体效果并不容乐观，因此需要教师在具体的实践过程中细致剖析教学方法，积极探索合作学习的有效策略，依托行之有效的合作学习活动，将更加规范有效的方法教授给学生。

2高中语文教学中合作学习教学组织策略分析

2.1教师提高教学综合能力

在新课改的背景之下，现阶段的教育领域通常都在强调学生在课堂中的主体地位。实际上，即便教师应该注意学生的主体位置，但也要时刻提醒自己，教师在语文课堂中的合作学习中其着十分重要的引导和调节作用；教师有效的分配和指挥是学生可以顺利开展合作学习的重要保障。因此，教师需要提升自己的教学综合能力，让自己的教学水平与学生的学习进度相适应。在开展合作学习之前，教师要提前为学生制订好课堂学习计划，为学生营造一个和谐且积极的合作学习环境，同时，要协助学生为学生制订出科学合理的学习计划，最大程度地照顾到每一个学生，尊重学生的个体差异，使学生可以实现个性发展。在高中时期，学生几乎都有了自己的学习目标和对自己未来的规划，但是教师应了解学生的整体学习进度，同时，也要解答学生在合作时出现的问题和疑惑。所以说，现阶段，教师不仅要提高自己的教学能力和知识素养，还要提升自己的协调能力和管理组织能力，并具备解决各种突发问题的能力，始终为学生做好相关工作，这样学生才能心无旁骛地将心思放在对知识的探究过程中。

2.2抓住关键时机，及时指导合作

高中语文教学中，学生合作学习不是随时随地展开的，而是要找准时机。比如，在默读教材课文、积累关键语言、提出学习问题等环节中，合作学习并不适用，甚至会降低教学效率。这也是在以往高中语文教学中组织合作学习时一些教师经常忽略的问题。教师要想真正提高学生合作学习有效性，必须精心设计高中语文教学活动，抓住组织合作的关键时机。比如，“朗读”时机，在讲解长篇课文时，教师可让学生合作朗读课文，由不同小组朗读课文的不同段落，或在同一小组中由不同学生朗读段落的不同语句，推动对课文的分段探究和讲解；“感悟”时机，在探究课文情感内涵与人文主题时，教师可抛出“小组讨论作者写作目的和文章中心思想”建议，鼓励学生合作挖掘课文深层次的情感含义；“释疑”时机，在讲解到课文重点时，教师可抛出预设的课堂讨论问题，让学生在小组中展开讨论，并回答课文，寻找问题的答案。教师要抓住关键时机指导学生合作学习，使其发挥集体智慧，加强对课文结构、情感与重点的把握，更高效地理解课文内容，自然而然地增强高中语文教学效果。另外，在高中语文写作教学中，“点评作文”也是关键的合作学习时机。教师可以通过多媒体展示学生作文，让各学习小组在其他小组成员的作文中，选出一篇展开点评，说出其长处，也对不足之处提出一些完善建议。

2.3共享学习资源，推进有序合作

由于基础学习能力和学习习惯不同，在高中语文合作学习中，学生通过前期准备获得的学习资源经常是不同的。比如，在准备合作学习文言文时，有的学生将重点放在搜集作者资料、了解时代背景上，有的学生将重点放在翻译文言文上，还有的学生将重点放在对文言文注释的分析上，从而得到不同的学习资源。只有将这些学习资源汇总在一起，才能更好地推进学生的有序合作。因此，教师在高中语文教学中组织合作学习时，应当鼓励学生共享学习资源，使其养成在正式合作之前，先分享手中资源的良好习惯。比如，在提出合作学习建议的同时提示道：“在课前，相信同学们已经预习了本节课内容，获得了一些学习资源。在合作学习中，可以先分享一下这些资源，看看有哪些重合或特殊的地方。这也许会让合作学习更加轻松”。

结语

合作学习充分认可并尊重学生是学习主体的地位，体现学生的主观能动性，该种教学模式更适应新课程改革需要，语文作为高中阶段的基础性学科，涉及的内容相对全面，同时和其他学科之间的联系也十分密切，语文教学中强调合作学习模式的应用，有助于学生合作能力、表现能力的高效提升。为此广大一线教育工作者一定要强化对合作学习教学模式的认知，发挥其对高中生语文学习质量的促进作用。

参考文献

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