基于新课标理念的高中英语阅读教学策略探究

摘要：阅读是英语教学重要的组成部分，对提升学生的用语能力有着重要的作用。因此，高中英语教师应当立足英语阅读教学实际，积极寻求英语阅读教学健康发展的全新理念，通过切实有效的举措，不断推动英语阅读课程的改革与创新，为学生的成长提供更加优质的阅读教学指导服务。

关键词：新课标；高中英语；阅读教学

引言

阅读教学是高中英语课程体系的重要组成部分，在实际教学中占据着重要地位。而培养学生的学科核心素养是学科教育的重要目标之一，是浸润在独立课程中的隐性育人要素。将英语学科核心素养培养融入阅读教学，能大幅度提升阅读教学活动的有效性，促进学生阅读能力得到深度发展。

1目前高中英语阅读教学存在的问题

1.1阅读技能教学缺失

在高中英语阅读教学实践中，学生的阅读效果不仅取决于学生自身的阅读学习天赋，还要看学生是否掌握科学有效的阅读技能。在新课标当中，要求教师需要坚持学生的学习主体地位，这就需要教师为学生传授阅读技巧，促使学生主动投入到高中英语阅读学习中去。而当下的高中英语阅读教学，教师因缺乏科学有效的阅读技能教学，导致学生的阅读学习水平始终无法得到进一步提升。

1.2阅读模式教学固化

在高中阶段，学生需要完成的学习任务比较多，能够用来完成英语阅读的时间确实比较少。而高中英语教师因为各种原因安排英语阅读的时间也捉襟见肘，导致高中英语教学效果并不理想。传统英语阅读教学功利性是十分显著，在长期的教学实践中逐渐固化，且忽视了阅读本身的价值。

1.3阅读教学枯燥乏味

高中英语作为一门语言类学科，阅读教学本身注重学生阅读量的提升，趁机巩固学生的词汇与语法，为学生带来的更多是学习任务。然而，英语阅读教学效果与学生自身的实际情况关系密切，教师正是忽视了阅读教学趣味的发掘，导致学生在繁重的学习压力之下渐渐丧失了学习热情，最终导致学生的阅读学习效果不理想。

2新课标理念的高中英语阅读教学策略

2.1以思维培养为阅读教学脉络，营造探究氛围

在英语学科核心素养中，思维品质主要表现在学生阅读英语文本时所展现的逻辑性、批判性和创新性。具备较好思维品质的学生能主动分析和理解阅读中存在的困惑，尝试自主解决问题，以跨文化视角正确看待英语学科与实际生活之间的内在联系，进而对阅读内容做出正确的价值判断。为了在英语阅读课堂上培养学生的思维品质，教师需要营造活跃的课堂探究氛围，激发学生思考兴趣，使学生围绕一个探究目标展开层级思考训练，在阅读中生成个人评述鉴赏观点，提取文本可借鉴部分用于创作表达，逐步提高英语逻辑思维、批判思维、创新思维的能力。

2.2尊重学生差异，合理设计教学活动

不同学生的英语基础、个性特点以及成长环境等方面存在差异，他们的自主学习能力、理解能力、阅读能力也存在一定的差异。如果高中英语教师在阅读教学中采取统一的教学方式和教学要求，那可能出现两种情况：一种是学困生和一般学生的学习和发展需求得到满足，但学优生的学习需求得不到满足，他们可能因此对英语课堂失去兴趣；另一种是学优生的学习和发展需求得到了满足，但是一般学生和学困生无法适应这样的学习难度，这部分学生的学习积极性和自信心会因此受到打击，他们甚至可能对学习英语知识产生恐惧、厌恶等情绪。因此，高中英语教师在开展阅读教学时，需要充分尊重学生之间存在的差异，合理划分学生的层次，并基于此开展分层教学，满足不同层次学生的发展需求。

2.3灵活阅读教学模式，引导学生积极参与课堂互动

新课标背景下，高中英语教师开展阅读教学采用怎样的教学模式，受到多种因素的共同影响。在以往的教学实践中，高中英语教师因受教学资源和教学时间的影响，多通过板书的方式展开阅读教学，而学生只能通过课本学习完成阅读学习。在这种传统教学模式的影响下，英语阅读教学课堂的教学枯燥乏味，学生在课堂上的参与度长期偏低，直接导致英语阅读教学发展长期停滞。新课标影响下，高中英语教学注重学科的继承发展，应试教育不再作为衡量英语阅读教学的核心指标，更加注重学生个人语言能力的综合提升。鉴于此情况，高中英语教师应当利用本校拥有的数字化教学资源改革高中英语阅读教学模式、拓展和丰富阅读教学内容全面提升学生在课堂上的参与性。如高中英语教师可以通过在课前讲解与阅读内容相关的小故事，播放一段主题视频材料、音频材料的方式，为学生营造一种良好的阅读学习环境，为学生的个性化发展创造条件。

2.4以语言发展为阅读教学脉络，展开语篇细究

（1）词句、语段精讲，大力发展语言能力。语言能力是英语学科学习的基础，旨在通过听、说、读、写、译等方式帮助学生正确解读英语词汇、语段，使学生正确解读语篇蕴含的语言要素和语法内涵，流畅翻译语篇内容，训练语言技能和语感。在高中英语阅读课堂上，教师可以将“发展学生语言能力”这一核心素养目标作为阅读教学的侧重点，引导学生展开语篇细究教学，逐词、逐句、逐段展开精讲，使学生正确理解相关语言知识，并在语境中体会词汇要素的应用含义，理解语篇传达的浅层内涵。（2）读写结合训练，进阶发展语言技能。语言技能训练有别于知识教学，旨在让学生初步读写、记忆词句和语法后，结合具体应用情境将所学内容通过口语表达、书面展示等方式表示出来，能结合语境有选择地应用近义词汇，恰如其分地表达个人思想。语言技能的发展需要学生综合运用听、说、读、写技能，将英语知识内容做流畅切换并转化处理。教师可以通过设计读写结合训练达成这一教育目标，引导学生在文本阅读过程中积累好词、好句并即兴展开改编、续编、仿写、默写训练，深化语言应用记忆，促进语言知识内化。

结语

总之，新课标背景下的高中英语阅读教学迎来了改革创新的契机，也面临着一些亟待解决的问题。高中英语教师需要持续加深对英语阅读教学的专项研究，积极寻求创新英语阅读教学先进方法及理念，全面推进高中英语阅读教学的继承发展。

参考文献

［1］樊晓琴.新课标下高中英语阅读教学有效途径探究［J］.学周刊，2022（13）：152-154.

［2］陈芹.新课标下高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养［J］.华夏教师，2022（33）：23-25.