高中英语读后续写教学的创新策略

摘要：在新高考背景下读后续写作为一种的新的题型出现在大众视野，对学生的语言能力和思维能力都提出了更高的要求。教师应完善教学设计，将英语读后续写教学中的潜在问题一一排除，让学生能够以自身阅读理解能力为高质量写作的前提条件，逐步提升其英语核心素养与综合能力。

关键词：高中英语;读后续写;教学创新策略

1高中英语读后续写的发展概述

读后续写这一题型自高考改革后，在全国诸多城市考卷中出现，这种题型更加注重考查学生的发散思维、英语综合能力。不同于传统的写作题型，读后续写题型采用了一种半开放性的考查方式，需要学生从综合性的角度展开分析。如果学生的阅读能力、写作水平相对较低，无法在短时间内抓住文章核心主旨或者无法梳理出具体的情节发展脉络，后续的写作也会受到一定程度的影响。除此之外，这种读后续写题型也在一定程度上考查了学生的语言表达能力，前后文之间的语言风格、语言特点也是这一题型的评判标准之一。这意味着传统写作题型的应试技巧无法在这一题型中应用。简言之，这种读后续写题型需要学生不断地积累素材，提高阅读能力的同时，强化自身的英语思维、语言表达能力。读后续写具体要求是需要学生在读过文章段落之后，用150个左右单词进行续写，从而形成一个完整的短文。

2高中英语教学问题

理实结合不够全面。英语教育专家通过不断分析，提出了“哑巴英语”这一概念，指的是教师在课堂中只知道对学生展开理论教学，重视词汇、句型以及语法教学，但忽视了学生开口说的能力，导致他们的口语能力难以得到发展。这种情况非常不利于教育发展，不符合新高考的相关政策。另外，从学生发展角度来看，教师过分注重理论教学，学生会缺少口语锻炼的机会，导致他们的沟通能力无法得到锻炼，非常不利于学生的长远发展。在这种过分重视理论的教学模式下完成的教学，并不能提高学生的英语水平，也无法让他们在新高考政策下取得好成绩。

3高中英语读后续写教学创新策略

3.1梳理文章框架，深度理解文章内容

英语教师在教学工作中应用读后续写教学模式时，可以先将读后续写的特点、相关要求标准教授给学生，让学生能够准确地理解何为读后续写、读后续写具体要达到哪些方面的标准。这样在进行课内语篇阅读教学的过程中，就能够按照相关要求有方向、有目标地进行阅读理解，从而提升学生的阅读有效性，也提升高中英语课堂教学的实效性。读后续写首先要满足的就是续写内容要与语篇原文内容具有一定的关联性，最好是能够有效地衔接续写内容与语篇原文内容。这就要求高中生在进行阅读的过程中，要做好对文章框架的有效梳理，能够准确地掌握语篇材料的主要内容、中心思想等等，从而能够构建起相对完整的内容框架，教师可以引导学生采用结构图的方式将自己对于语篇材料中的内容、涉及的人物、时间、经过与结果等进行清晰明了的呈现，借助辅助性的结构图、思维导图等，帮助学生降低对文章内容的梳理难度。

3.2多媒体融合教学法

为了应对高中英语读后续写教学中学生学习兴趣不高的困境，教师可以采用多媒体融合教学法，通过引入多媒体元素，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习热情。选择与学生年龄和兴趣相关的多媒体资料，如有趣的视频片段、音频资源、图片和动画等。例如：在进行读后续写教学时，可以选择一段引人入胜的短视频作为引导材料，让学生在视觉和听觉上得到更全面的感受。这种多媒体资料的引入可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意主动参与到续写任务中来。设计有趣的互动活动，让学生在参与读后续写教学的同时，充分体验到学习的乐趣。例如：在阅读一篇有趣的故事后，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的不同角色，通过对话交流来展开续写。这样的互动活动不仅可以增强学生对学习内容的理解，还可以提高学生的口语表达和合作能力。

3.3夯实英语语言基础表达

首先，教师要优先深化学生对词汇的理解程度，以提升其英语语言表达水平。例如：教师可以选取教材中的阅读文本，将不在考纲要求，但属于高频词汇纳入到日常单词学习中，同时，应加强单词的语境应用，将学生难以理解的单词放置到特定语言情境当中，以方便学生的深入理解，同时让学生产生单词在不同语言情境中其所表达的具体含义大多不同，使学生形成较为灵活的英语语言表达能力。可以引入趣味单词学习模式，在日常单词学习中加入猜词环节，以趣味性提升学生的词汇多样性表达，加强学生的英语学习兴趣。其次，加强学生的英语语法练习程度，在语法教学中，教师应坚持让学生在语境中学习语法知识，引导他们观察所用语法项目的场景，熟悉语法结构的变化形式，理解语法结构在语境中的实用意义。通过开展不同类型的语法学习实践活动，加强学生在写作中熟练应用语法知识的综合能力。例如：要求学生在读后续写中要注意词的形态变化（如动词的时态和语态，名词的数和格）、丰富多彩的句子结构变化（如非谓语动词及各种从句）、续写语篇结构的合理安排等，使其在读后续写中妙笔生花。

3.4巧妙构思，保留原文中心思想

高中学生在以往的读后续写中，存在续写内容缺少中心，或者续写内容与原文内容在思想表达上大相径庭的情况，这一问题主要是因为学生在进行读后续写时，没有进行良好的构思，缺乏基本的构思能力，未能对原文的中心思想进行深刻的理解，也未能围绕原文的中心思想进行续写内容的构思与设计。因此，英语教师要加强对学生的教学指导，使学生在阅读过程中能够通过对原文的细致分析，准确地理解原文的中心思想，随后结合该中心思想完成对续写内容的构思和设计，确保续写内容中的情节合情合理，在中心思想上能够与英语阅读材料保持一致。

3.5运用策略，提高学生的学习能力

学习能力是核心素养的发展条件，是高中生必备的关键能力。在进行读后续写的教学时，教师不能仅着眼于应试写作技巧的教学，更要注重写作技巧、自主学习和学习策略的训练。在具体教学中，可以采取游戏和微课的方式。在课前可以为学生准备一个话题或故事背景，采取用游戏的方式，让学生以一人一句话的方式将故事编写下去，从而调动学生对于英语课堂的积极性。但在这一环节中，不能对语法有太严格的要求。以这种形式为读后续写铺垫，让学生愿意主动进行补充短文，一定程度上可以消除抵触情绪，增强主动学习的意愿。教师也可以利用微课，把读后续写的策略、所需技能和要求、教学案例融入其中，让学生根据自己的情况进行选择性的学习。读后续写对学生而言具有挑战性，所以教师要帮助学生掌握写作的方法，提高自信心，培养学生的良好学习习惯以提高学生综合素质。

结语

综上所述，英语教师的教学水平和教学设计可以让学生的学习效率和思维逻辑都有很大的提高，在读后续写教学过程中，教师既要强化他们的阅读能力、写作水平，也要强化学生的核心素养，实现相应的知识转化。从当前的情况来看，部分学生在读后续写的时候，存在偏离文章的问题，所以，教师必须要在教学中，通过优化教学手段，使学生对读后续写有一个全新的理解，并掌握正确的读后续写方法，使学生获得全面发展。

参考文献

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