初中数学导学互助教学实施策略

摘要：初中数学导学互助教学是一种注重学生自主学习与同伴互助的教学策略。在此模式下，教师不再扮演知识传授者的角色，而是转变为引导者和指导者的身份，鼓励学生主动探索、积极思考和独立解决问题。学生通过小组合作与互动讨论，相互学习、互相启发，从而深化对知识的理解和掌握。这种教学模式旨在培养学生的自主学习能力、创新思维和团队协作能力，进而提升学生的学习质效。

关键词：初中数学；导学互助教学；实施策略

导学互动教学因其显著的实用价值和教育意义，深受师生们的欢迎。这种教学模式秉持“以导促学”和“变教为导”的教学理念，着重强调在课堂教学中凸显学生的主体性地位，激励教师积极引导学生主动思考，培养他们的自主学习能力。为实现这一目标，教师需要精心营造积极向上的学习氛围，加强与学生之间的交流与互动，通过设计富有启发性的问题悬念、组织富有趣味性的数字游戏等多种方式，锻炼学生的数学思维能力和独立思考能力。

一、初中数学导学互助教学的实施价值

实施初中数学导学互助教学，不仅能有效提升学生的自主学习和问题解决能力，还能全面促进学生的思维发展。通过导学互动教学策略，学生不仅能够深刻掌握数学概念，还能拓宽解题思路，从而提高学习质效。同时，这种教学模式还能充分唤醒学生的学习兴趣，显著增强他们的学习动机。

初中数学导学互助教学的实施，不仅能够提升学生解决问题的技巧，更能有效促进他们思维能力和创新精神的培育。在互助学习的环境下，学生通过交流、分享和合作，深化对知识的理解，拓展思维边界，进而推动个人和团队的全面发展。这种教学模式不仅注重学生的知识掌握，更重视培养既有扎实基础知识，又具备创新思维和协作精神的未来人才。

最后，导学互助教学在增进学生间的相互了解和友谊方面也具有显著作用，能够推动学生的情感和品德发展。在互助学习的过程中，学生需要相互尊重、理解和支持，这种互动不仅有助于培养他们的团队合作精神，还能在无形中提升他们的社交能力和情感素质。通过共同学习和成长，学生之间的友谊得到加深，班级的凝聚力也得到增强。

二、初中数学导学互助教学实施策略

（一）通过情景教学引出数学问题

数学作为一门高度抽象和复杂的学科，往往使学生在学习过程中感到困惑和压力。传统的教学方法有时可能会加剧学生对数学学习的消极情绪，甚至导致学生对其产生畏惧和抵触心理。为了改善这一状况，教师可以采用情景教学的方式，以培养学生的问题意识和探究精神。以《平行线及其判定》为例，为了引入相关知识点，教师可以巧妙地运用现代教学技术，向学生展示生活中常见的平行线实例，如铁路轨道、建筑物的线条等。随后，教师可以抛出一个富有启发性的问题：“你们认为怎样的两条线才能被认定为平行线呢？”这样的问题设计旨在激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考并探索平行线的判定方法。在情景教学的基础上，教师可以进一步组织学生进行分组讨论，鼓励他们通过合作与交流，共同探寻问题的答案。通过情景教学引出数学问题，不仅可以提高学生的学习质效，还能够为他们的数学学习之路夯筑根基，培育他们的数学素养和综合能力。

（二）利用提纲引领学生自主学习

教材是学科知识的核心载体，其中包含了大量需要学生理解和内化的内容。为了提升学生的学习实效并凸显知识的重要性，教师在教学过程中应给予学生正确的引导和帮助。基于此，无论在哪个教学环节，教师都应将教材作为教学的基础，为学生呈现清晰的教学提纲，引导他们构建完整的知识框架体系，同时提高初中数学的教学质效。以《三角形全等的判定》为例，教师可以首先梳理与全等三角形判定相关的内容，然后引导学生利用提纲深入学习教材内容，实现知识的融会贯通。通过这样的方式，学生可以系统地构建和完善自己的知识框架体系，更加深入地掌握全等三角形的判定定理，并培养良好的逻辑思维习惯。这对于提高学生的数学素养和解题能力具有重要意义。

（三）在小组协作中深化学生的互助学习能力

在传统的课堂教学中，教师往往侧重于讲解，而忽视了教学的互动性。然而，知识的深度理解往往来源于交流合作。通过与他人交流，学生得以从中汲取启迪和智慧。由于年龄和传统的教学方式等因素，初中学生往往缺乏足够的理解能力和自发的学习动力。他们习惯于听从老师的讲解，而不是主动思考和研究。为此，初中数学教师需要采用合作探究式学习的方式。这种教学模式具有生动性、实践性和开放性，鼓励学生深入思考数学知识。通过小组合作，学生可以充分发挥自己的优势，相互探讨、互相帮助，共同解决数学问题。为了实现有效的合作学习，教师需要科学、合理地分组。每个小组应设有一个组长，当小组成员出现意见分歧时，组长应及时协调，确保讨论的顺利实施。

（四）通过导学归纳构建数学知识体系

在导学互动教学模式中，导学归纳是至关重要的一环，它起到承前启后、总结提升的作用。这一环节的主要目的是帮助学生回顾和巩固课堂所学的数学知识，加深他们对数学概念的理解和掌握。首先，在实际课堂教学过程中，初中数学教师应积极引导学生主动参与学习总结，鼓励他们用自己的语言来表述学习心得和成果。其次，为了帮助学生将理论知识与实践相结合，教师在学生归纳学习经验之前，需要精心设计和提出问题。这些问题应具有引导性和系统性，旨在帮助学生将所学知识与实际情境相联系，培养他们的应用意识和解决问题的能力。同时，教师应注重问题的生活化，让学生认识到学习数学知识的重要性和实用性，从而更加投入地学习。最后，在教学结束后，教师应对本节课的重点内容进行总结，并针对学生在学习过程中存在的问题进行纠正和指导，帮助学生构建完整、系统的数学知识体系。在导学归纳过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导他们自主总结、反思和提升。

三、结语

综上所述，在新课改和素质教育的背景下，教师需要摒弃传统的教学思想束缚，转变以往过于依赖讲授法的教学方式。为此，教师应积极运用多元化的导学互动教学策略，致力于为学生打造更具实效、更加互动的学习环境。

参考文献：

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