初中语文阅读教学与写作结合的有效策略

摘要：初中阶段是培养学生语文综合能力的关键时期，教师应提高对阅读和写作教学的重视程度，将二者有效地结合在一起，既能为写作提供丰富的素材，又能帮助学生加深阅读感悟，完成思想的升华。借助多元化的评价方式让学生及时反思与总结，从根本上提高综合运用语文知识的能力。

关键词：初中语文；阅读与写作；结合；有效策略

随着教育的不断改革和信息技术的广泛应用，近年来初中语文阅读教学实效有所提升，读写结合的教学策略也日渐被了解和认可，但是就当前的发展情况而言，大部分初中生的阅读和写作能力还有很大的提升空间。尽管读写结合的教学方法能够有效提高教学实效，但是很多教师已经习惯了传统的教学模式，没有充分发挥读写结合的价值，在一定程度上限制了学生能力的提升。

一、初中语文阅读与写作教学中存在的问题

当前，部分语文教师对读写结合的教学方法缺乏正确认识，仍以传统的方式开展阅读教学，导致学生只能机械地记忆经典段落，对其中蕴含的写作手法和思想情感没有深刻的认识和理解，学习兴趣难以被激发，长此以往就会消磨其热情，阻碍其能力的提升。对学生而言，很多学生没有养成良好的阅读习惯，对知识和素材的储备不足，导致其在写作中没有明确的思路和方向，难以运用合适的语言表达思想情感，从而降低了写作热情。受应试思想的影响，很多教师只关注学生的成绩，在写作教学中经常会让学生背诵模板，导致学生难以找到适合自己的写作思路和方法，不利于其语文核心素养的养成。

二、初中语文阅读教学与写作结合的有效策略

（一）优化教学模式，激发学习兴趣

现阶段多数初中生写作时都会有一种无从下手的感觉，看到题目没有思路，或是心中有千言万语却不知道如何落实。基于此，教师应结合学生的基本学情优化教学模式，将阅读与写作两个板块整合在一起，挖掘它们之间的内在联系，并根据学生的兴趣喜好设计实践活动，吸引他们主动加入课堂，带着饱满的热情投身于写作练习，将自己的情感表达出来，以文字的形式呈现，强化语言的应用技巧。以《济南的冬天》为例，教学目标是通过阅读文章体会济南冬天的美丽，学习作者抓住景物特征展开描写，知道比喻手法对突出景物特点的作用。教师带领学生认真研读课文，利用多媒体设备展示真实图片，吸引他们的注意力，以默读和精读的方式从多个角度分析文章的主旨大意，感受作者笔下冬天的美景，加深对中心情感的把控。而后引导学生思考家乡不同季节的变化，并以此为主题进行写作练习。为了调动情绪，教师可以在大屏幕上展示不同季节显著特征，为学生提供思路，生成强烈的表达欲望，将自己的感受落实在笔头上，形成一篇全新的文章。引导大家课下查找课外书籍或是互联网搜索相关作品，在对比之下发现自身的不足，同时积累更多的专业知识，充分激发学生的学习动力。教师应在文章中提取出重点句式进行单独讲解，完善课堂结构，为读写结合策略的落实打下坚实基础。

（二）依托教材文本，加强写作训练

初中语文教材在设计时充分考虑了学生的基础情况，编排了具有学习价值的文学作品，教师在进行阅读教学时应引导大家进一步感受其中的语言结构和思想情感，尝试从写作的角度出发，思考若是自己面对这个主题应如何书写，以实现读写结合。首先，教师可以布置仿写训练，根据文本内容展开模仿，通过这样的方式增加对语言技巧的应用，促进自身写作水平的提高。其次，教师要为学生创设真实的情境，将课文中描述的内容利用多媒体加以呈现，帮助他们加深对文章的理解，学会利用其中的表达技巧生成自己的练习成果。最后，引导学生在原文的基础上续写，根据主题展开丰富想象，留出足够的发挥空间，促进思维意识的发展。续写要求学生对课文必须有深刻的了解，人物性格、故事情节、中心思想等都是需要研究的内容，避免续写时出现跑题的情况。以《老王》为例，学生重点学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，在朴素的语言中体会深沉的情感。本篇文章选取典型事例来表现人物的个性，运用外貌描写生动地展现出老王此刻的疲惫，身体状况堪忧。即便状态再糟糕也不忘来还鸡蛋，体现出他是一个知恩图报的人。仿写练习时学生也应注意对于细节的观察，对文章起到增光添彩的作用。接着教师在大屏幕上展示作者杨绛的视频资料，近距离感受她的正义、激情、理性和意志，了解她与老王发生的真实故事。对文章的创作背景和中心主旨有了全面的把握后展开续写，对中心思想起到升华作用，以提高学生的表达能力。

（三）设计写作专题，开展有效阅读

语文课本中每个单元都设置了不同主题的写作板块，不仅彰显写作在初中语文教学中的重要地位，还为教师落实读写结合策略提供了便利。因此，应深入挖掘教材中的可利用信息，结合写作的主题帮助学生强化阅读体验，促使他们主动加入课文赏析，并将好词好句摘抄下来，提高自身的文化积累，为后续的写作练习做好充足的准备工作。教师的主要任务是传递写作技巧，让学生学会利用对比的方式提炼不同语篇的情感内涵，思路不局限于一条线，尝试从不同的角度加以分析，在群文阅读中感受作者的表达特点，突出写作技巧的重要性。以《回忆我的母亲》为例，学生应学习按照时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用简洁语言进行描述的方法，同时学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，并体会作者对母亲的思念之情。本单元的写作主题是学写传记，重点掌握人物的描写方法。本篇文章作者通过对具体时间的描写表达了母亲的美好品质以及对她的怀念之情，教师应引导学生思考之前还学过哪些与母亲有关的文章，并对比二者之间在写作手法和中心思想上的差别。在直观的教学中学生掌握了写传记的技巧，且复习了之前学过的内容，通过多篇课文的介绍完成表达技巧的迁移，积累了足够的素材，恰当地应用到自己的创作中。以“母亲”为主题展开写作练习，在实践中增强了阅读效果，进一步感受语篇的中心思想，使学生获得语文读写能力的进步。

三、结语

综上所述，初中语文教师要深入研究读写结合的教学策略，并从学生的兴趣和发展实际出发，制定合适的教学方案，以促进学生阅读和写作能力的同步提升。

参考文献：128

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