高校教学考试管理与运行机制的改革与探讨

摘要：随着高等教育大众化的不断推进，我国高校教学考试中过于注重标准化考试成绩的问题日益凸显。这不仅难以客观全面评价学生学习效果，也容易导致应试教育取向，不利于学生创新精神的培养。因此，深化高校教学考试改革刻不容缓。

关键词：高校教学；考试管理；运行机制

引言：当前，我国高校教学评价体系中仍然存在着以标准化考试为主的倾向，这难以适应社会对高校人才培养要求的变化，也不利于学生综合素质和创新精神的培育。因此，改革高校教学考试管理运行机制，建立科学、适用、灵活的多元评价体系，是深化高等教育教学改革、推进素质教育的迫切需求。

一、高校教学考试中存在的主要问题

（一）应试教育导向明显

当前，我国高校的教学考试中仍以标准化考试为主要方式，过分强调考试成绩的重要性。这在一定程度上助长了应试教育的倾向，学生为了应对各类考试，需要大量背诵知识和操练题型，忽视了知识内涵的理解与灵活运用。与此同时，教师的教学活动也主要围绕应试需求来组织，很难将教学内容与学科发展前沿、社会需求实践等有机结合，不利于学生创新意识和能力的培养。因此，简单的标准化考试导向难以适应社会对高校人才培养的新要求，亟须转变考核理念和方式方法。

（二）考试管理体制僵化

当前高校的考试管理体制中，考试权力主要掌握在教务部门，教师和学生的主体地位没有得到充分发挥。考试仍以纸笔考试为主，这些严格规范的标准化考试并不适合对学生创新思维和意识的判断。同时，不同课程之间的考试组织和管理也较为孤立，难以促成综合评价。这种僵化的考试管理机制，不仅加重了考务的组织工作，也不利于促进教与学之间的互动，不能形成对学生学习过程与能力的动态跟踪了解。因此，有必要进一步深化考试管理体制改革，真正发挥教师和学生的主体作用。

二、深化高校教学考试改革的路径思考

（一）教学内容与方法改革

面对新时代发展的需求，高校亟须更新教学内容，转变教学方法，以适应培养创新人才的需要。首先是更新教学内容。高校课程内容应与学科前沿紧密结合，持续更新。一方面要加强基础理论教学，使学生牢固掌握学科发展的基本理论和核心方法；另一方面则要注意吸收学科最新进展成果，如前沿技术、前沿实验等，拓宽学生的知识面，启发其创新思维。此外，还要理论联系实践，加强案例教学，通过分析实际生产、生活中出现的典型问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。这些举措能推动教学内容不断发展完善，奠定开展多元考核的基础。其次是改进教学方法。传统的灌输教学已难以适应当代教育理念和规律。各门课程教学都应加强启发式、讨论式、参与式的教学环节。比如组织学生积极参与案例分析、情景模拟、课堂展示等，在交流互动中培养其理解分析和独立思考的能力。或组建项目小组，安排学生参与教师的科研项目，在实践中启迪创新意识，加深对知识的理解运用。此外，教师还要因材施教，针对不同基础的学生采取分层教学法，既关注学困生的掌握难点，也激励学好生发挥潜能。这些教学方法的改革，为后续的多样考核奠定基础。再次是增加设计性、开放性教学环节。教师可在教学中设置一定的设计性问题，如让学生结合所学知识设计解决方案，考察其创新思维能力，也可开放部分教学环节，鼓励学生自主选择感兴趣的课题进行拓展学习，培养其主动求知精神。此外，建议加强校企合作，安排学生到相关企业实习，通过解决实际生产过程中的技术或管理难题，运用所学知识，丰富视野，拓展经验，培养实践能力。这些教学举措的改革，为后续建立开放性、综合性考核打下基础。

（二）考试管理制度与模式创新

除教学改革外，完善的考试管理制度与科学的考核模式也是保证教学质量的关键。这需要高校从以下几个方面：首先是调整部门设置。高校应进一步调整考试管理部门的职能，由教务处主要负责考试制度的制定完善、考评标准的制定和调控、考评过程的监管等；而将考试内容的具体设计、组织实施的主体权力下放给一线教学部门和教师。充分发挥教师的主体性，能使考核更贴近教学实际。同时也可适当加强学生自我管理的权力，允许他们对考试时间安排等提出合理化建议。这种制度调整，有利于形成教师、学生与管理部门良性互动的考核局面。其次是增加考试形式。除了继续保留论文、闭卷笔试等传统考试形式外，高校可适当增加开卷笔试、演讲报告、实验操作、产品设计等多种考核方式。这些考试形式可以更全面检验学生的知识掌握程度、思维能力、交流表达能力和动手实践能力等。同时，这些多样灵活的考核也可有效遏制仅靠死记硬背应对考试的消极应试态度，推动主动学习。再次是深化过程性考核。要形成科学合理的考核体系，不仅要注重终结性考核，也要加强过程性考核，即平时的学习表现评价。过程性考核可以评价学生的预习效果、课堂表现、作业完成质量等。这些评价可以增加同学互评、教师评价学生、学生评价教师等多种形式，使之更全面客观。并且将过程考核占比逐步提高到总评的30%以上，这有利于学生重视平时学习，主动思考，真正掌握知识。最后是拓宽评价主体。可以增加校外机构、用人单位等第三方力量参与期末考试的组织与评阅，使之更专业；也可兴办公开评课、教学竞赛等，让更多评价主体介入教学过程考核，形成立体化的教学质量监控。

结束语：综上所述，完善高校教学考试体系是深化教育改革、适应人才培养新要求的迫切任务。高校要在教学内容与方法上持续优化创新，使之符合培育创新人才的要求；与此同时，也要积极推进考试管理制度和考核模式的转换，建立灵活、立体、全面的考核评价体系，促进教学与考试深度融合。只有这样，才能推动我国高等教育健康持续发展。

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作者信息：庄静静，女（1983.2-），汉族，山西太原人，本科，研究方向：应用型教学

狄艳，女（1993.4-），汉族，山西太原人，学历本科，研究方向：应用型教学