篮球专项分层教学可行性研究

摘要：分层教学是依据学生个体差异，在教学过程中根据不同层次学生的知识与技能掌握程度，进行分层次、有针对性地教学，使不同层次的学生都能在原有基础上有所进步。在篮球专项教学中进行分层教学，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，有利于教师对学生进行因材施教、因人施教，从而提高学生的身体素质、心理素质和运动技术水平。

关键词：篮球；可行性；专项；分层教学

分层教学是指教师在教学中对学生实施分层（根据学生不同的学习能力、学习需求、学习水平等实施不同层次的教学），在充分了解每一位学生情况的基础上，有针对性地对每一位学生进行科学合理的教学设计，从而最大限度地提高教学效率和质量，满足不同层次学生学习发展需求。篮球作为一项全球范围内广受欢迎的体育运动，一直以来都是高校体育教学中的重要内容。然而，传统的教学模式往往忽略了学生之间的个体差异，导致部分学生在学习过程中感到困难和无助。因此，探索一种更加科学、合理的教学模式显得尤为重要。篮球专项分层教学作为一种新型教学模式，旨在根据学生的篮球技能水平和兴趣爱好进行分层教学，以满足不同层次学生的需求。

一、研究目的

分层教学是依据学生个体差异，在教学过程中根据不同层次学生的知识与技能掌握程度，进行有针对性地教学，从而最大限度地提高教学效率和质量。篮球是高校体育专业必修的一门公共体育课，在篮球专项教学中进行分层教学是实施素质教育的需要。分层教学有利于促进学生的全面发展，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于教师对学生进行有针对性的指导与训练。因此，在篮球专项教学中进行分层教学是可行的。本文通过研究高校篮球专项分层教学对促进学生的发展和提高篮球专项技术水平有重要作用。在篮球专项分层教学中实施分层次教育可以充分尊重学生的个体差异和潜能，发挥每个学生的优势，从而使每个学生在原有基础上有所提高。同时也可解决高校在体育教育中普遍存在的“教”与“学”不相适应的问题。

二、研究对象与分组

分层教学要依据学生的个体差异，通过对学生身体素质、运动技术、学习能力、运动兴趣等方面的调查，确定各层次学生在班级中的人数和所占比例，并根据学生身体素质、学习能力等方面的差异进行合理的分组。

教学实验前对A、B两班进行分组，将两班分成三个实验班，分别安排在大一、大二年级，以班级为单位，随机将学生分成3个小组，每小组有8名同学。教学实验前两班在教学内容、教学目标、教学方法及组织形式等方面没有显著性差异（P>0.05）。

三、分层的标准和依据

分层标准是指在体育教学过程中，根据学生的生理、心理特点，按学生的学习能力、学习需求、学习水平等因素把学生分为不同层次，并制定相应的教学目标和要求。在分层教学中，教师必须根据教学目标和要求，对学生进行正确合理的分层。在对学生进行分层时，首先要根据学生的身体条件和运动技能水平确定大致的分层标准。然后，对不同层次的学生提出不同的要求。如：身体素质较好、运动技能较高、基本技术较好的学生可以适当降低要求；身体素质一般、运动技能水平较低、基本技术不太好的学生可以适当提高要求。

四、教学过程

在篮球专项教学中进行分层教学，有利于激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提高学习效率，从而提高篮球专项教学质量。

1.课前准备：在课前根据学生的实际情况，对学生进行摸底测试，并根据测试结果将学生分成不同的层次。以此为依据确定分层的标准。

2.课上实施：根据分层标准进行课堂教学。

3.课后评价：课后对分层教学实施情况进行评价和总结。

在分层教学中，教师要及时了解学生的学习状况，以便更好地指导和帮助他们提高学习能力，从而促进学生全面发展。但在分层教学过程中还需要注意以下几点：第一，要充分了解每一位学生的具体情况；第二，要合理确定教学目标；第三，要合理设置分层标准；第四，要及时调整和完善分层标准。同时，教师还可以根据教学情况调整分层标准，以提高教学效果。

五、教学评价

在教学中，教师要注重评价方法的改革，以促进学生学习积极性。在教学过程中，要注重评价的层次性。对于学习能力较强、技术水平较高的学生，可采用形成性评价；而对学习能力一般、技术水平较差的学生，可采用终结性评价。

比如采用自评、互评、教师评价相结合，由学生对自己学习情况进行自我评价，在互评中取长补短。而教师要对学生所学知识和技能进行检测和评定，并通过交流反馈的方式帮助学生克服不足之处。在教学中还可以运用学生自评与互评相结合的方法，让每个层次的学生都能认识到自己在学习中存在的问题和不足，并及时进行调整和改进。同时还可以把教师对学生自评与互评相结合，在互评中相互借鉴对方的长处和优点。

结论：分层教学法能够充分地调动学生学习篮球的积极性，使学生能够在原有的基础上有所提高，这是新课改提出的重要理念之一。传统篮球教学中教师只是按照统一的教学大纲进行授课，忽视了学生之间存在的个体差异，导致学生在学习过程中学习效果不佳。而分层教学法可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标和要求，同时也能充分地调动学生参与到学习中来，使学生在学习过程中能够有更多的机会去体验成功与失败。由于篮球技术在发展过程中具有较强的可塑性和可调整性，在篮球教学中采用分层教学法能够使篮球技术得以不断改进和完善，从而提高教学效果。此外，在分层教学法下还能够满足学生之间不断变化的个性差异，使不同层次学生都能有所收获，进而提高学生对体育学习的兴趣。总之，篮球专项分层教学法能够更好地适应篮球专项课程改革和发展的要求，具有一定的推广价值。

参考文献

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曾勇，（1973.12），男，彝族，云南玉溪人，学士，副教授云南民族大学体育学院教师，研究方向，体育教学，民族体育。云南省昆明市呈贡区雨花毓秀小区