多元文化背景下高职院校思政课教学改革研究

摘要：在多元文化交融与渗透的环境中，高职院校思政课教学过程应当结合多元文化特点进行调整方案，也应当根据教学要求以及教学现状，给出更加合理的教学措施，以便更好符合教学要求。所以，结合多元文化视角下高职院校思政课教学的要求，对思政课教学进行创新，可进一步保证高职思政课教学成效。

关键词：多元化文；高职院校思政课教育；实效性；教学策略

引言

随着改革开放的持续深化，我国政治、经济与文化等多个领域均受到了全球化的影响，社会文化领域呈现出多元化发展态势。多元文化背景势必会给高职院校学生带来一个更为复杂的文化环境，尤其是当下网络信息技术发展迅速，高职院校学生与过去相比可以接触到更加多元的文化信息，这些文化内容难免鱼龙混杂，这恰恰给高职院校思想政治教育工作带来了巨大的挑战。[1] 多元文化能够拓展学生知识视野，同时也带来多样化的价值观念，甚至是不同的意识形态。高职学生接受能力较强，多元文化对其思想意识有很大影响，如何帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，强化主流价值与意识，确保高职院校学生在多元文化的浪潮中，可以理性地对待外来文化，客观地看待外来文化的利与弊。所以，探讨多元文化背景下高职院校思政课教学改革非常必要。

1多元文化视角下高职院校思政课教学内涵

从多元文化的层面上来讲，高职院校思政课教学是将前瞻性的多元文化思想体现在思政课教学活动中，结合多元文化特点对阶段性的思政课教学进行全面分析，从中总结影响教育教学成效的关键性因素。对于高职院校来讲，思政课教学非常重要，高职院校思政课教育的宗旨是立德树人，就是通过多种类型文化知识导入，开阔学生知识视野，丰富学生思想内涵，以人为本，通过正面教育来引导人、感化人、激励人，以此助力学生全面发展。从这个角度上来讲，多元文化与思政课教学二者的充分联合可促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，多元化视角下的思政课教学能更好迎合社会发展趋势，从而切实发挥高职院校思政课教育的重要作用。

2多元文化背景下高职院校思政课教学改革问题

2.1多元文化理念与思政课教学融合不足

在思政课教学中，教师要注意多元文化理念在其中的落实，结合思政课教学要求，建立落实合理的教学策略，确保教学能达成教学目标，提升思政课教学质量。进一步保证多元文化理念在思政教学中得到合理运用，结合相关工作的现实意义以及教学要求，建立落实合理的教学策略，成为高职院校思政课教学保质保效开展的重要条件。全面分析多元文化视角下思政课教学中的问题，是提升教学质量成效的重要条件，也是保障教学完全符合理想效果的最佳举措。基于这样的角度，结合教学要求调整教学方法，对思政课教学质量提升会起到更好的促进作用。

2.2思政课教学模式和手段缺乏创新

教学思维模式陈旧是高职院校思政课教学所存在的主要问题之一，这些问题直接影响了思政教学的成效。这主要是由于教师未能完全结合多元文化与思政课教学联合的要求，以建立落实相应性的教学方法，未能结合教学目标对教学模式进行创新，继而也自然使得思政课教学思维模式不能更好符合教学要求，不能充分发挥文化的育人功能。在思政课教学过程中，要按照教学内容、要求和内涵采取针对性措施。因此，缺乏创新性是思政课教学难以取得预期质量和效果的主要因素。积极推动教学模式创新，是思政课教学取得预期质量效果的关键。

2.3思政课教学评价不足

为提升高职院校思政课教学质量成效，教师就要考虑到科学的教学评价，在相关工作中，应对教学评价要素进行完善，科学的教学评价，能使教师充分明确阶段性的教学情况，进而结合教学要求对教学思维模式进行创新，确保高职院校思政教学完全符合教学要求。一般来讲，教学评价不足主要是指教学成效判定不精准、教学评价项目不全面等，教师未能结合教学流程以及教学目标进行思考与行动，导致教学负担加重，而且也难以保证教学完全符合教学要求。所以，教师就要在合理范围内采取可行措施妥善解决这些问题，反之，就难以保证思政教学质量成效达成预期，所以，在今后的高职院校思政课教学评价中，教师就应当结合多元化文化特点以及思政教学要求，设置教学评价要素，并给出有利于学生高质量学习的建议，促进高职院校思政课教学的良好实行。

3多元文化背景下高职院校思政课教学改革的措施

3.1做好多元文化理念与思政课教学的融合

立足多元文化提高思政课教学实效。这就需要教师根据教学要求，将多元化理念体现在教学内容上。结合思政课教学要求调整教学方式方法，有利于教学质量提升，是促进教学质量成效达成预期目标的重要条件。特别是在多元文化环境下，高职院校思政课教学的开展需要结合教学现状以及要求进行思考，促进多元文化与教学内容之间的充分联合，加强对马克思主义理论的教育，提升学生对其理论的理解和认同，培养大学生在面对多元文化冲击时保持坚定信仰的能力。高职院校思想政治教学要强化主流意识，确保高职院校学生在多元文化的浪潮中，可以理性地对待外来文化，客观地看待外来文化的利与弊。[2] 同时教师还需要积极宣传中华优秀传统文化和民族文化，让学生能够感受到我国传统文化的内核，了解中华文化的丰富内涵和博大精深，提升学生的文化自信，减少学生崇洋媚外、盲目从众的心理，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.2积极创新思政课教学模式和手段

从高职院校思政课教学方面来看，教学方式以及教学措施的合理性，关系着思政课教学质量成效。所以教师在明确思政课教学内容和要求的前提下，还要结合教学目标调整教学措施，确保教学完全能够达成预期效果以及教学要求。除了课堂上的教授、引导，教师还应将教育教学延伸到课外延伸到学生的生活中。教师要积极主动地与学生沟通交流，建立重点关注学生档案，利用好互联网的优势，线上线下相结合，了解学生的生活和思想，为他们解答疑惑，争取要成为学生的良师和益友，进而更好地开展思想政治教育活动。在课堂和生活中，尊重学生文化背景的差异性和多样性，也引导学生尊重文化的多样性，引导学生利用思政理论理性认识多元文化，了解不同文化的魅力与局限性，正确对待多元文化。发挥积极的思想引导功能，弱化消极文化信息对学生的影响，提升大学生的思辨能力和综合素质帮助学生适应新时代多元文化环境。

3.3以结果为导向，提高教学评价效果

要想确保思政课教学质量，确保教学效果完全符合预期，教师就要依照教学要求以及教学现状等进行教学评价。这样可从中明确阶段性的教学状况，使教师设置更加现实的教学目标。在具体的评价活动中，可考虑采取线上线下相结合的形式，并保证评价模式的多元化性，这样可使教师随时明确学生学情，而且线下的师生沟通容易出现紧张状态，心中所想不能更好表达，而在网络全覆盖的时代背景下，师生就可将网络平台作依托进行沟通交流，这样可以使师生拉近心理距离，教师可在固定时间在微信平台上给学生上传调查问卷，而学生可在其中进行匿名评价，这种新颖的评价模式能可使评语的输出更客观，也使教师随时对教学中的问题进行妥善处理，以此促进师生共同进步。由此可知，教学评价与教学质量之间存在紧密关联，是教学达成效果的重要条件。在完全明确教学要求以及现状的前提下，才能更好促进教师完全结合教学目标调整教学措施。

结语

从多元化的角度来讲，高职院校思政课教学在具体进行时，教师应当结合教学现状、多元文化特征等调整教学模式，确保符合教学要求，确保教学质量，促进教学更好实行与发展。由此可知，明确多元化文化环境中高职院校思政课教学的要求，对增进教学质量成效以及迎合教学要求方面具有很好的促进作用，也是确保教学达成预期效果的最佳举措。

参考文献

[1]刘扬.多元文化视域下高校思政教学改革措施研究[J].历史与文化.2023.（10）.

[2]郑海珊，丁爱云.多元文化背景下创新高校思政课主流意识形态教育研究[J].新一代：理论版，2020（01）．

[3]吴培培.多元文化背景下高职思想政治教育发展研究[J].当代教研论丛.2023（9）.

[4]李红丽.多元文化视角下高职思想政治教育实践的研究[J].江西电力职业技术学院学报，2023（05）

[5]江源源.多元文化背景下高职院校思想政治教育现状及对策研究[J].中外企业文化，2020（07）.