新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究

摘要：高中教师的教学理念，随着新课程的改革正在发生着质的改变。物理老师也更加注重课堂的高效性，重视课堂的主体性。高中阶段的教学，需要多彩的课堂氛围激发学生思考，充分发挥其潜力。但是，很多时候由于高中教学时间短任务重的现实情况，即便是在新课标的严格要求下，也有部分教师沿用传统教学方法，使用单一的教学组织形式，忽视课堂结构的建设，教学的针对性有待提高。这就对高中物理老师提出更高的要求，不断探索有效的教学方式，逐步增强课堂的高效性，促新课程的成功改革仍有待落实。为此，本文将在新课程改革的基础上，探究高中物理课堂教学的有效性。

关键词：新课程；高中物理；课堂教学；有效性

物理这门学科，具有很强的实用价值。在高中阶段，教师一般占据课堂的主体，根据大纲，按部就班地进行知识讲解，学生很少真正地参与课堂。新课程改革，正是看到这一弊端，改变以往的教学模式，加强学生的主体地位，让教师重新审视课堂教学，完善教学方法，从学生的实际情况出发，调动一切力量，改变学习气氛，让学生的知识与能力得到真正提升，践行素质教育[1]。

1 新课程背景下高中物理教学有效性分析

1.1 知识与能力并重

新课程改革，对传统教学的模式进行了审视，倡导让老师成为课堂的参与者，而不是主导者，教师是教学活动的监督者，而不是决策者。高中生，已经具备一定的语言和知识能力，学生可以自主理解物理知识，自主完成部分教学任务，而不是被动的接受知识。学生在自主学习之余，可以有效提升学习能力，加深对物理概念和规律的理解。学生的学习不再局限于刷题，考试，而且让学生从物理知识本质出发，激发学生的思辨能力和好奇心，通过自身的实践，将知识内化，知其然，也知其所以然，进而促进知识与能力的双向提升[2]。

1.2 过程与结果并重

物理教学与学习，要从本质出发，既要注重学生对知识的掌握程度，也要让学生享受探索知识的过程，关键是要培养学生终身受用的学习能力。在学习某个物理知识的时候，要让学生充分挖掘其来龙去脉，让学生参与推导和演变的过程，经过实践，获得理论知识，利于激发学生的兴趣与思维，利于学生的全面发展。

2 新课程背景下高中物理课堂教学的有效性策略

2.1 以多媒体信息技术为依托，深化教学

现代学生的思维比较活跃，他们对信息技术等新鲜事物具有敏感性，同时，这也是激发学生学习的关键，从兴趣出发，以技术为依托，让学生在新鲜事物中不断探索物理知识，这是素质教育的要求，也是新课程改革的期望。因此，教师可以拓展学生的学习渠道，让信息技术巧妙地融入课堂，采用微课的教学方法，在教学活动中，穿插微课视频，让学生通过反复观看微课，实现预习和复习[3]。既能提高学生的兴趣，又能达到知识深化的效果，让学生切身感受到物理知识既来自于生活，又可以为生活而服务。学生也可以通过微课视频，了解知识背景，更形象地了解相关实验步骤，让学生在视觉上加深记忆、增强理解。

例如，在新人教版高中物理必修一《超重与失重》这一课程，老师就可以利用多媒体，用微课视频的形式将超重和失重的概念展示给大家，通过视频讲解，学生基本能够掌握超重和失重的基本原理。老师也可以提前布置给学生一些简单的实验任务，比如在电梯地板上放一台体重计，站在体重计上，观察电梯启动、运行和制动时，体重的变化。在实验之后，引发学生思考。此时，还可借助多媒体信息技术收集学生的思考。为了吸引学生对这节课的注意，可以提前准备好关于航天员在天宫二号上展示水球实验的视频，结合课本文字深入阅读，促进学生对这节课的基本知识有更深层次的理解。

2.2 以合作学习为主要方式，增强教学效果

尊重学生在课堂的主体地位，这是新课程改革着重强调的一方面，也是高中物理教学改革的主要方向，同时也为教师组织课堂教学提供了思路和方向。为了突出学生的主体性，合作学习是最为有效的学习方式。针对某一个问题，建立学习小组，共同研究、各抒己见、激发思考、讨论总结，从而解决问题，并增强学生团结互助能力，增强其探究能力。教师在合作学习模式中，开启监督者的身份，给学生开放的学习空间，利于激发学生学习动力，激发他们的求知欲，让其在互帮互助中，共同进步。

例如，在新人教版高中物理必修一《力的合成与分解》这一课，老师就可以根据学生意愿、能力进行分组，让学生尝试合作学习，共同探讨力的合成与分解，可以让学生以小组的形式，动手完成课本上力的合成规律的实验，老师可以提前准备好实验用的材料，轻质小圆环，橡皮条，弹簧测力计等，让小组成员参与其中，探讨合力F和F1、F2的关系，让学生在实践中，掌握知识。

2.3 以情感教育为纽带，升华教学

物理教学中，也不能缺少情感教育。老师在教学中也要充分激发学生的情感，提升教学效果，增强学生情感体验。教学活动是离不开师生互动和生生互动的，积极的情感是课堂的润滑剂，可端正学生的学习态度，增强学习效率。教师可以尝试寻找物理知识中蕴含的情感因素，转化为课堂教学的素材，不仅是对传统课堂的突破，也是对课堂组织结构的优化。

在人教版高中物理课本中，有很多可以挖掘的物理知识。比如，牛顿力学的简单美，万有引力的魅力，守恒定律的和谐美。不仅如此，老师也可以让学生借助实验，亲身体验物理的美，电磁感应中感受物理的意境。也可以延伸到古今中外的物理名家，透过历史，感受物理的实用美。

结语：

总而言之，高中物理教学应当随着新课程改革的脚步，不断探索，不断前进。走进知识本质，走进课堂源头，寻求有效的教学策略，丰富课堂教学活动，让学生能够切身感受到物理学科的价值与美丽，让学生在认识物理的途中，搭建知识网络，冲破固有思维，形成多维的知识结构。学生也要适应新的教学方法，不断突破，勇于创新，多角度，多层次去思考问题，逐步提高自己的物理核心素养，师生共同努力、相互配合，从而形成有效的物理课堂教学模式。

参考文献：

[1] 付鹏鹏.新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析[J].知识文库，2022（14）：151-153.

[2] 张建文.新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究[J].高考，2022（20）：94-97.

[3] 顾先伟.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].高考，2022（14）：42-44.

作者信息：郭路华，女（1991.04），汉族，籍贯：河南安阳，硕士，研究方向：高中物理教学.