幼儿园大班科学区材料投放的原则及注意事项

前言：幼儿园中区角活动创设，能够利用宽松的环境以及丰富的材料，为幼儿提供良好的活动参与机会。其中幼儿拥有着绝对的自主选择权，可以按照自己的兴趣、需求进行活动的参与。科学区角的材料投放，决定了幼儿进入这一区域角开展游戏的频率次数。所以根据大班幼儿爱探索爱动手的特点，还需要有针对性的对材料进行科学合理的投放，这样的方法能够让幼儿在良好的环境下，借助材料开展更加具有多样性的活动，也能够通过科学去找所具有的优势，激发幼儿内在的潜能，推动幼儿不断的成长。

一、材料要根据幼儿年龄投放

在区域活动开展和实施的过程中，教师需要根据幼儿现有的情况以及发展的现状，有针对性的制定教育工作实施的具体目标，根据区角活动开展的内容，以及区域的设定环境，提供不同活动的材料，这样才能够让幼儿在自己操作和摆弄材料的过程中，对所遇到的问题进行探寻和思考，也能够感知区角活动所具有的乐趣。因此，材料投放中最主要遵循的原则就是幼儿的年龄特点，每一个阶段的幼儿在成长过程中，对于玩具的需求都是不同的。所以大班幼儿思维稍有形成，在这一阶段教师需要投放科学的材料，才能够确保区角活动在操作的过程中不会遇到障碍，也能够根据教师所预设的目标，推动幼儿的良好发展。

对于大班的幼儿来说，无论是材料的操作性，还是制作性都需要较强，只有这样才能够让幼儿真正地感受到科学区角所具有的乐趣。顾名思义，科学区域角指的就是让大班幼儿在自己动手操作的过程中，探寻一些科学领域的知识。所以教师在对材料进行投放时，可以准备一些小小的实验工具，让幼儿通过自己动手完成一些实验，并利用简单的记录，了解科学的原理。在这样的实验过程之中，幼儿能够提高自己动手操作的能力，也能够形成良好的归纳总结的能力，利用自己能够认知的符号，对科学的原理进行记录，是幼儿成长的关键一步。

例如：在科学区角内部教师可以准备一些无危害的实验操作项目，如，纸、杯子和矿泉水，这三者之间结合，就能完成一次科学的探索。把杯子装满水，用纸抽盖住杯口，当纸完全浸湿之后，再倒过杯子，水竟然不会洒下来。这样的奇妙现象就需要利用科学的知识进行解答，通过幼儿反复动手的实践操作，能够使科学区角的活动变得更加具有探索性。在这其中幼儿可能会遇到解决不了的问题，教师也需要给予一定的辅助，这样的材料投放才符合幼儿年龄的特点，也能够真正实现区角活动开展的最佳效果。

二、材料要根据主题活动投放

幼儿园内部教育活动的开展和实施需要具有一个主题，只有这样才能够使整个活动的实施变得更加具有目的性，也能够提高活动开展的整体效果和质量。所以活动的主题确定过程中，需要结合孩子的天性以及自身的特点，有针对性地进行制定。每一项教学活动都需要符合孩子在发展过程中所提出的需求，所以在对于大班幼儿的区角活动开展来说，在科学区角中教师的材料投放也需要根据主题活动的设定，找到相应的材料，从而达到投放的最佳标准。这样也能够让幼儿更加清楚本次区角活动中主题性的内容，从而积极地探寻相关科学知识，也可以让幼儿在活动参与阶段，把自己不了解领域的知识内容融入其中，从而在探索阶段解决自己的疑问。

例如：在“认识各种各样的锁”这样的主题活动中，教师就可以带领幼儿们进入到科学区域角，通过各种锁的实物和图片的投放，让孩子们积极地探索每一种锁是如何打开的。通过这样的区角活动实施，幼儿能够在自己动手操作，以及经验总结的过程中，认识各种各样的所掌握每一种锁的用途和方法。随后在主题切换的时候，教师依然需要及时地把其中的材料进行更换，这样不断更换材料的方法以及变更活动主题的形式，都能够使幼儿对于科学区角的活动产生着足够的好奇心，也能够让幼儿用自己的能力探索未知领域的知识，从而获取更多的区域活动开展路径。

三、材料要根据五大性质投放

对于幼儿园大班的孩子来说，材料的投放也需要遵循五大领域的原则。

第一方面就是材料的安全性。在幼儿园中安全性是至关重要的，即便是已经进入到大班，孩子的年龄依然比较小。所以教师在材料投放时，就需要杜绝危险材料的出现，让孩子能够在科学去讲放开操作，没有后顾之忧。

第二方面就是注重材料所具有的趣味性。科学本身就具有一定的奥秘，但是如果百思不得其解，也会导致这个区角的活动被幼儿贴上无乐趣的标签。所以趣味性材料的投放，就能够更好地吸引大班的幼儿，也能够发挥出玩中学的教学意义，从而提高科学区角教育活动的整体质量。

第三方面就是材料的多样性。顾名思义就是避免单一性的材料投放，幼儿自己来到区角后，科学知识探索主题的制定，来选择多样性的材料，这也能够为幼儿提供多个途径，去发现知识、了解生活，感受区角活动的乐趣。

第四方面就是材料的目的性。如果教师盲目地把一些材料，胡乱投放到科学区角中，孩子在探索的过程中就很难对科学知识有所掌握。教师在解答问题时也会存在着盲目性，甚至有些材料操作难度较高，影响了幼儿兴趣的激发，这些都不利于科学区角活动的有序开展。所以目的性也是材料投放中较为重要的内容。

第五方面就是暗示性。很多幼儿进入科学区角时会呈现出盲目的态度，所以教师就需要有暗示性的投放一些材料，吸引幼儿进入科学区角，参与到科学实验的过程中，这些都能够让孩子有所热爱，也能够根据材料的暗示性开展一系列有趣的活动。

结论：综上所述，幼儿园大班区角活动的开展效果，决定了幼儿未来的成长方向，对于幼儿的综合能力发展也有着直接的影响。特别是科学区角内部幼儿的参与游戏程度以及参与的效果，决定了其对科学知识掌握的质量，也能够为幼儿未来的发展做铺垫。所以教师还需要利用丰富的材料为支撑，使幼儿更加积极主动地参与到科学区角之中。本次文章就结合大班幼儿科学区域材料投放的情况展开了分析，希望能够尊重幼儿的原则，结合活动开展的主题，根据五大性质的要求，有效地对材料进行投放，从而实现幼儿园科学区角活动开展效果的最大化。

参考文献：

[1] 蒲永明 , 韩英 . 大班科学区角师幼互动现状及对策研究——以 Z 市实验幼儿园某分园为例 [J]. 教育观察 ,2022,11(30):25-28.

[2] 罗竞 , 丁琼 . 农村幼儿园科学区乡土资源开发的问题诊断与路径——以石门县农村幼儿园为例 [J]. 教育观察 ,2021,10(12):85-87.

[3] 谢莉. 谈幼儿园课程游戏化背景下的科学区改造新思路[J]. 科学大众( 科学教育 ),2019(05):84.