互动教学在初中英语教学中的应用探析

摘要：互动教学在于强调以教师为主导、以学生为中心的教学理念。英语课堂的互动可以促进学生参与到教学过程中的积极性和人际合作能力。交互式的英语教学可以促进学生综合语言应用能力的提高，交互式教学不仅可以创造真实或接近真实的语言情境，还能大量输入有意义的语言材料，更能给学生带来更多表达情感、传递信息的机会，从而加强语言的输入和输出，达到真正掌握英语的目的。因此初中英语的教学过程应该注重交流和实践，通过互动的方式提高自主学习的意识、提高学生独立解决问题的能力。

关键词：互动教学；初中英语教学

1 现存教学弊端

1.1 教师备课不充分

当今社会由于新冠疫情的冲击，各行业收入出现不稳定的趋势，“铁饭碗”成为大部分人心中寻找的理想工作目标，特别是在北方这一现象更为严重。拥有“铁饭碗”标签加持的教师编制使得初中英语老师们有恃无恐，对待教学任务态度散漫不上心，从而导致课堂效率不高、学生听课不积极等问题。因此课前没有进行充分的备课便是现存英语教学弊端的根源所在。

1.2 课堂内容单一枯燥

英语教学关乎语言技能的培养，这就离不开听、说、读、写多方面的内容。而许多英语教师由于备课不充分等原因导致其教学内容十分单一。一本书、一张嘴，一节课便过去了，这是多数初中英语教师上课的常态，只顾着自己教学进程的推进，完全不关注学生的听课质量[1]。

1.3 课后反馈不及时、不充分

初中阶段已经开始面临升学压力，日益激励的竞争使得初中生的学习不能只限于学校内，更在于课后的自我努力。对于部分自制力强的同学来说课后学习并不成问题，但对于大部分同学来说课后的自主学习确是一大难题，这就需要教师在课后仍能与学生建立起积极的互动联系，有效的监督、指导学生课后的英语学习。

2 互动教学的意义

2.1 互动教学法的定义与理论基础

互动教学是指在一定的背景和环境下人与人之间发生的各种风格、程度的互动。而师生间的互动教学就是教师和学生之间通过信息和行动的交流而发生的变化。这就要求教师能够进行必要的观察、比较教学中的行为，找到解决当前存在问题的方法，从而培养一种积极的和谐互动关系。

美国学者爱德华·霍尔的互动理论认为，无论是口语还是书面语，都存在互动。人们想要交流，必须以互动、相互影响的形式进行。互动教学是教师与学生之间的一种心理交流的教育活动，学生能够在一定的语言语境中接受跟真切的信息。它以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心，在实践中学习英语、在互动中学习英语[2]。

2.2 互动教学的特点

教师是互动的领导者和组织者。在初中英语教学中，教师的每个举措都举足轻重，包括教学的安排、课堂的控制、学生的关注。在英语的互动教学过程中，要想使学生的思维活跃，改变课堂沉闷的气氛，就必须发扬民主，让学生有话语权。在教学中进行对话、讨论，让学生敢于表达出自己的意见，通过提问、讨论、辅导、反馈、评估等方式形成和谐愉快的学习环境。

互动具有创造性。互动教学有利于学生智力和创造力的开发。让学生积极的参与课堂活动、允许学生发表不同的意见，并启发学生从教师的指导、评价中学习英语从而爱上英语。

互动具有有效性。英语互动教学不仅是课堂上生动的体现，也是真正提高学生英语水平能力的方法。这就要求初中英语教师能够熟练掌握互动教学，加以运用而提高教学效果。

互动以每个学生自身为中心。每个学生在英语互动教学中都是学习的主人，如何学习由学生自己根据自己的特点决定。

2.3 英语互动教学的重要性

互动教学在于强调以教师为主导、以学生为中心的教学理念。英语课堂的互动可以促进学生参与到教学过程中的积极性和人际合作能力。通过参与和交流，学生成为英语学习的主体，而教师则扮演着引导、帮助和组织的角色。

交互式的英语教学可以促进学生综合语言应用能力的提高，交互式教学不仅可以创造真实或接近真实的语言情境，还能大量输入有意义的语言材料，更能给学生带来更多表达情感、传递信息的机会，从而加强语言的输入和输出，达到真正掌握英语的目的。因此初中英语的教学过程应该注重交流和实践，通过互动的方式提高自主学习的意识、提高学生独立解决问题的能力。

3 英语教学中互动教学的具体方式

3.1 互动教学的准备

教师是互动的领导者，在上课前，教师应对学生进行适当的指导。教师可以提前向学生介绍相关的课程背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下基础。为学习新课程提供丰富的情感材料，从而激发学生的学习兴趣，产生寻求新知识的愿望。例如，教师和学生都应该进行充分的预习。教师应根据新课程的要求和学生的学习能力布置预习工作，为课堂互动做好必要的准备工作。有效的导入设计如图画、音乐等形式也有利于学生学习状态的进入[3]。

3.2 互动教学的应用

3.2.1师生的互动

英语的互动教学首先体现为提出疑问和分析疑问的互动。提出关键性的问题对互动教学来说十分有意义，现代初中英语教学应采用启发式的教学模式，不能只停留在结论上，而更应该多关注结论知识的推理过程，能够使学生更好、更具体的掌握知识。另外，除了知识之外教师也应进行情感上赞美的互动，如果教师能够保持微笑、学生们的心情就会很好，就能更专注于老师的教学内容，有助于课堂效率的提升。

3.2.2学生之间的互动

分为个人互动和小组互动。个人互动是指一个学生与另一个学生固定在一起，在英语课上练习对话，二人共同完成的练习。小组互动的最佳人数是三到六人。教师作为课堂活动的组织者，应营造民主平等的小组互动氛围，培养学生的互助意识，教师必须在活动前让学生充分了解小组活动的目的，促使学生使用英语交流，真正发挥小组互动的作用。

3.2.3角色转变的互动

体现为学生站上讲台，短时间内真正成为教学的领导者，让学生扮演老师的角色，站在领导者的角度组织其他同学进行英语学习。正如答题要站在出题者的角度思考问题一样，当学生成为教学者时，便能从多角度体会到英语学习的核心要义，从而把握英语学习的有效方法。

4 结语

开展互动式的英语课堂教学，能够为课堂带来活力和效率。但若想真正开展课堂教学，我们必须做到以下几点：首先，每个人都应学会享受英语教学，根据学生的个体差异，其参与互动的方式因人而异，这样才能使不同类型的学生都能真正参与到课堂中来。其次，要营造良好的学习氛围，让学生张开嘴、大声说。最后，应建立和谐的师生关系，教师应该正确的看待学生的错误，不应讽刺与嘲笑。确保互动教学的顺利进行。