浅谈小学英语作业设计与评价

小学英语教学中课后作业是巩固课堂所学，检验学生学习成果的有效手段，是必不可少的重要环节。《英语新课程标准》指出，把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中， 本着教学活动提质增效的目的，我们的作业设计也应该更加优化。小学英语教学中，我们的英语作业大多数是以抄写背写词汇、句子，朗读课文等重复性、机械性的作业为主。那么怎么布置作业才能让学生既能巩固所学，又能主动认真完成作业呢？要让学生喜欢英语作业就要把作业设计得具有趣味性且形式多样，能够激发学生写作业的动力。于是，我尝试把学、思、练、做等各种方式运用到英语教学中，设计不同形式的作业。

1 针对性分层次的作业

所谓针对性有两个方面。第一是指作业的内容要与课上所学密切相关并且联系生活实际。第二是针对不同学生的英语水平来布置个性作业。既要做到作业与每节课所学内容密切联系，又要重点突出，从而使学生达到巩固所学提高语言技能的目的。如：针对基础词汇比较薄弱的学生布置多听多写的作业。而对于基础较好知识掌握扎实的学生可以布置小练笔等拓展性的作业。另外，作业布置还可以具备灵活性。可以把作业分为选做和必做两种。学生可以根据自己情况进行选择性的完成。如，一些读背听音的作业必做。而趣配音，编写小故事等作业选做。不同层次的学生，根据自己的学习程度和水平，选做不同的学习任务。在不知不觉中能够得到不同程度的提高。比如学生学习了季节，可以这样布置作业：

1.能够以思维导图的形式描述四季（必做）

2.能够至少写出五句话来介绍自己最喜欢的季节。（选做）

3.能够制作出关于季节的手抄报（小组合作）

像这样的分层作业在一定程度上调动了不同层次学生的积极性，使每个同学都能够乐于学英语，乐于完成英语作业，使他们在不同的程度上，英语都得到了提高。

2 实践型可操作的作业

实践性作业应结合学生的实际具备可操作性。如：

1.演讲型作业。此项作业是课本对话和故事的拓展和延伸。对于好学生，要求利用英语句型进行课前五分钟free talk。对基础不好的学生，让他们用简单的自己喜欢的形式进行free talk。主要目的是鼓励学生大胆张嘴，锻炼胆量，增强自信心。

2.采访、调查作业。可让学生将课堂所学在日常生活中灵活运用，如，学习了What's your favorite color？句型引导学生做相应的调查表格来询问自己的朋友和家人最喜欢的颜色。既巩固了课上所学又锻炼了学生的口语水平，激发了学生的兴趣。

另外，鼓励学生随时随地寻找英语标识，英文用语， 如商品包装、街道、商场等等这样不仅增强了学生英语学习的趣味性，还拓展了英语知识。

3 趣味性的作业

"兴趣是最好的老师"，注意发现和收集学生感兴趣的信息，在此基础上设计出一些趣味性的作业，如：

1.制作作业，在学习了“Make snowman”这一课，布置学生制作雪人并把制作过程给同学们说一说的作业，在学习了关于科目一课让同学们用英语来制作自己班里的课程表。这类作业同学们都非常感兴趣。

2.画一画，写一写作业：此项作业特别适合低年级同学。通过这项作业可以充分发挥孩子们爱写爱画的特点，从学生喜欢做的事情入手来布置相应作业。如，学生在学完字母后，可以让他们制作字母手抄报、卡通字母卡片等，同学们的手抄报发挥想象力有各种形式的字母变形。有的变成了小动物。有的变成了可爱的卡通人物等等。在学完身体部位名称后布置画出你喜欢的卡通人物并标注出身体部位名称。学习了家庭单元布置写一写自己的家庭成员并且画一画。这样的作业不同程度的学生都特别喜欢，虽然完成的程度和质量不同，但是他们都得到了锻炼巩固了所学。

3.制作英文绘本作业。这项作业是画一画，写一写作业的升级。更适合高年级段的学生。学生可以根据自己熟悉的故事来制作属于自己的英文绘本故事书。通过此项作业，学生不仅需要自己所学的知识，还要查阅和收集更多的英文信息。调动了学生学习的主动性增长课外英语知识。

针对学生作业有效的评价也非常的必要和重要。在作业评价中分为常规性的评价主要是对基础性作业进行等级评价。创意性作业给予激励性的评价。我是这样做的：低年级进行争得积累小印章奖励，集齐10个可以换一个自己喜欢的文具。而高年级则从课堂学习、小组合作、作业完成、等等多方面来换取积分卡。集够一定数量的积分卡可以兑换自己心仪的奖励。高年级学生的奖励不仅仅只限于简单的文具还有其他的奖励，比如和自己喜欢的同学做一天同桌，免除一天的英语作业，当一天英语小班长等等。这样大大调动了学生学习的积极性，激发了学生的竞争意识，尤其是学困生在激励性的评价下慢慢喜欢上英语，对英语学习越来越有自信了。此外，在反馈和交流互动中，还要注意多鼓励和表扬使学生随时能体会到自己的点滴进步。

作业是巩固和实现教学目标的重要手段之一。评价体现了作业的效果和反馈。因此我们设计作业应该摒弃单一性、机械性。使作业具有趣味性多样性。有针对性的分层布置，使学生更乐于接受，更容易去完成，真正达“教者有心，学者得益”。