高中数学教学中多样化教学方法分析

摘要：高素质人才需求越来越大，是当前社会发展所呈现出的一种趋势。随着我国素质教育的不断推进，针对高中数学教学方法的改革也在不断深入。高中数学在素质教育核心思想的引导之下，应当使传统教学方法更加具有灵活性和互动性，更能体现学生在学习生活中的主体地位。因此，高中数学教师探究多样性的教学方法成为了当前所需探究的重要课题。

关键词：新课程标准；高中数学；多样化；教学学习

引言

在当前高中数学教学过程中，由于受到众多因素的影响，教师并没有充分重视培养学生的学习思维，过于重视知识讲解，却忽略了学生的兴趣发展。由于数学属于理性学科，教师应当妥善处理好师生关系。通过创新教学方法，重视提高课堂教学效率，采用互助教育教学模式引导学生积极踊跃的思考探索，使学生通过日常的练习打下夯实的基础，从而提高自身的数学学习综合素养。

1 当前高中数学教学中主要存在的问题

目前高中教学中最为突出的问题就是在整个教学活动中过于注重学生的成绩，忽视了学生综合素养的提升，导致教学的内容缺少了实用性和针对性。高中阶段学生的逻辑性与抽象性思维仍然不够完善，需要进行强化，单纯的数学知识讲述与概念教学很难达到培养学生核心素养的要求，导致他们在之后的学习中存在一定的困难。就当前的教学情况来看，大多数学生都没有养成良好的学习习惯，其数学学习能力更是没有达到要求[1]。在应试教育的影响下，大多数教师为了保证学生能够在数学学习中取得不错的成绩，会通过灌输式教学手段和题海战术来让学生记忆更多题型的解题方法。但是，这样的方式很容易让学生产生固化思维，一旦题型出现变动便不知道如何下手。同时，长期处于被动学习状态下的学生很容易会出现疲倦的心理，无法感受到数学学科的魅力和乐趣，甚至是对数学课程产生抵触情绪。

2 高中数学教学多样化教学方法分析

2.1 加强课程内容导入

高中数学相比于初中数学，在学习上的难度差距非常大，学生不适应高中数学的学习模式，很容易导致其学习信心受挫。因此，教师要了解学生的学习习惯，根据学生对于知识的诉求来对症下药，想方设法做好课程导入这个重要工作。教师在进行课程导入的过程中，可以尝试提高课程的趣味性，比如，讲述一些趣味数学故事，或者从生活中选取一些场景加以改变，让学生在枯燥的知识教学的过程中找到一些别样的乐趣，从而使得学生在学习的过程中获取更多地推动力。在进行课程导入的过程中，可以结合直接、复习、悬念、故事、情景创设导入法等多种方法，尽可能地使课堂变得生动起来。比如，在讲“对数”时，可以先从之前所学的指数函数出发，以指数函数作为对数函数知识点的引子，让学生实现自主的知识探究，实现课堂引入。

2.2 分层教学法

数学学科要求学生具有较强的抽象思维和逻辑思维，因此并非所有的学生都能够达到较高的学习水平。再加上不同学生会存在不同的学习习惯和学习方法，从而每个班级中都会有数学成绩较好和数学成绩较差的学生。为让每一名学生都能够在自身的数学能力基础上不断得到提升，教师就可以尝试采用分层教学的方法。首先，根据学生的数学知识水平以及学习能力将他们分成A、B、C 三个等级，并针对不同等级的学生制定出不同的教学方法与教学内容。A 等级为学习能力较强，数学知识水平最高的学生，他们的教学目标是要掌握知识之间的联系，实现数学知识的拓展。B 等级为数学水平一般的学生，教学的主要目标应是巩固基础知识，适当进行拓展练习。C 等级的学生学习能力较差，教学的主要内容应是书本上的概念和练习。在面对这些学生时，教师应该有一颗包容的心，包含他们在学习过程中所犯下的错误[2]。其次，课堂中的练习内容也应该分为三个层次：基础巩固、能力拔高和拓展延伸，以此照顾到每一个等级的学生。除此之外，教师还可以让学生之间建立起数学学习的互助小组，在 A 等级学生探讨拓展式题目时邀请 B 等级学生共同参与，为 B 等级学生提供更多提升自我的机会。B 等级学生和 C 等级学生可以结成互助小组，由 B 等级学生监督帮助 C 等级学生按时完成基础训练。这种方式能够让整个班级都形成浓厚的学习氛围，提高数学学习质量。

2.3 通过小组分工合作的教学模式培养学生的数学能力

高中数学的教学中，教师还可以通过设计小组合作的教学形式进行教学创新，促使学生在小组合作探究的过程中更好的分工合作、实践探究互动，提高数学教学的质量水平，培养学生的合作意识、协调能力。这就要求教师在高中数学课堂中遵循组间同质、组内异质的原则将学生分成若干个学习小组，并要求各个小组学生按照教师布置的教学任务和教学要求进行实践和操作，更好地提高高中数学课堂的教学有效性及教学质量。

2.4 培养良好师生关系

高中学生在学习过程当中思维不够灵敏，在数学探索当中还存在一定的思维局限性，通过死记硬背数学概念进行数学知识的探究，导致学生在数学探究当中难以树立科学学习思想。由于学生与教师之间的沟通效率较低，教师没有向学生传播正确的教学思维，所以教师在教育教学当中要树立新型的师生教学关系。例如教师可以在课堂实践教育教学当中与学生进行细致真诚的交流，通过主动询问学生在日常学习生活当中所遇到的数学问题，并且让学生与教师进行积极的沟通和坦诚布公的交流，感受到教师的和蔼可亲。教师才能够引导学生主动地融入课堂学习当中，激发学生的数学探究热情。教师通过组织课堂教学游戏增强师生之间的交往频率，能够促进课堂教学气氛的发展。教师也可以通过鼓励学生提升学生的良好学习思维，让学生的学习成绩有所进步。教师通过在鼓励当中引导学生树立数学学习的自信心，有助于提升学生的学习思维，丰富学生的学习能力。

3 结语

在新课改下，教师应结合学生的学习需求、新课改教学目标和创新教学理念等等采用多样化的教学方法，以创设相应的情境、个性化教学，结合学生的数学学习需求开展分层教学等多样化教学方法提高高中数学课堂的教学质量和效率，培养学生的自主学习能力，促进学生核心素养的培养。

参考文献：

[1] 顾金楼.高中数学教学中多样化教学方法探究[J].中学生数理化 （教与学），2021，10（12）：26.

[2] 孙发菊.高中数学教学中多样化教学方法探究[J].文渊（小学版），2021，35（005）：337.