新媒体技术在对外汉语教学中的应用

摘要：新媒体技术在为现代社会生活带来进步的同时，让教育事业产生重要变革，对外汉语教学需要顺应时代的变化，将新媒体技术运用到其中，不断地创新以适应需求。对新媒体技术进行界定，介绍汉语及对外汉语教学的特点，分析当前比较热门的移动教育平台、网络直播和短视频在对外汉语教学中的应用情况，并结合分析，探讨新媒体技术在对外汉语教学中应用所面临的挑战，最后提出相关性建议，为汉语教学中新媒体技术的应用进行探讨研究。

关键词：新媒体技术； 对外汉语教学； 应用研究

1 绪论

1.1 研究背景

近年来，随着我国综合国力的增强，汉语学习者不断增多，另一方面，发展对外汉语教学有利于增强各国对中华文化的了解，促进交流与合作。但传统的对外汉语教学模式单一，对学生缺乏吸引力，教师力量也十分短缺，同时各国之间还存在着时间和地域差异，而新媒体技术为对外汉语教学提供了良好的发展平台。当前网络直播、短视频平台、移动应用等新媒体技术为对外汉语教育带来新方向，将对外汉语教学与这些新媒体技术结合成为了重要趋势，但这一方面我国仍在探索阶段，不断地摸索和尝试十分重要。

1.2 研究意义

当前的移动教育软件和网站层出不穷，网络直播和短视频也成为对外汉语教学开展的重要领域，对于对外汉语教学的发展和创新有重要意义。新媒体技术在对外汉语教学中的应用可以打破时空的限制，解决各国汉语学习者之间的时差等问题，促进汉语的全球化传播。顺应时代发展，将新媒体技术应用到对外汉语教学领域，提升对外汉语教学的互动性与效率，为学习者提供丰富的资源和可选择性，增强学习者的主动性和积极性。通过移动教育平台、网络直播和短视频等结合对外汉语教育，使对外汉语教学能与时俱进，推动教学形式的转变。

2 新媒体技术与对外汉语教学概述

2.1 新媒体技术概述

新媒体技术的发展给我们的社会带来巨大变化，同时也在无时无刻的影响我们的生活，对于对外汉语教学来说，将新媒体技术融入到教学中也是一项考验。新媒体这一概念最早是在1967年由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长P.Goldmark提出的，将所发表的报告中的电子录像称为新媒体。联合国教科文组织对新媒体的定义是“网络媒体”，在技术的发展和演进下，网络、手机等形式的新媒体出现，准确的说，新媒体是利用通信技术、网络技术、数字技术等以互联网、卫星等为渠道，通过手机、电脑等终端为用户提供服务。

2.2 对外汉语教学概述

2.2.1汉语的特点

汉语的语音系统里有一些是英语、俄语等外国语言没有的音，在学习汉语时，找到母语与汉语发音相异的方面很重要。另外，汉语具有一些特有的发音声调以及轻声、儿化音等词语的连续变读，对汉语学习者也是学习难点；字形上，汉字是表意形式，虽然汉字字数很多，但有一定的区分性和逻辑性，同时汉字多由组字法构成，掌握常用字可以更好的理解其他汉字；词汇的结构体系要比汉字的音和形更为复杂，口语和书面语的用法上有一定差异，对同一事物可以有多种形容词汇，转换比较灵活巧妙；汉语的语法结构很特殊，表达上追求连贯和简洁，虚词、宾语和补语等用法与其他语言有较大差别，不同词语间的组合就会产生语意的很大差异，具有很强的灵活性。

2.2.2对外汉语教学的特点

（1）以培养汉语交际能力为目标。

在对外汉语教学中具有一定规律，培养汉语学习者的全面交际技能，针对不同情况有所侧重，以交际技能训练为中心，注重实践，帮助汉语学习者尽快将汉语融入到日常交流中。

（2）与文化因素结合紧密。

对外汉语教学时，不同国家文化与中国文化之间有一定差异，教师需要了解国外的文化，对比异同，将教学过程与文化因素紧密结合，同时传播中华优秀文化，使汉语学习者能在学习过程中顺利汲取知识和获得学习乐趣。

（3）基础阶段十分重要。

汉语学习的打基础阶段很重要，需要持续有效的学习，不断将学习过的汉字、词组等反复练习，对比分析并定期总结，才能在后续学习更深入的汉语知识时理解和掌握。

2.3 对外汉语教学中新媒体技术的应用现状

对外汉语教学也叫作第二语言教学，目的是培养国外汉语学习者的汉语沟通能力。随着汉语学习者的不断增多，传统模式的汉语教学出现了形式单一、沟通效率低等问题，同时，受疫情影响，上课的时间和地点受到了一定程度的制约，这些问题影响了汉语教学工作的开展和进行。但当前国内外的互联网和通信技术比较发达，使得对外汉语教学向多元化发展，新媒体技术不断被应用到对外汉语教学中，除了较早的多媒体课件、电视等，移动社交平台、短视频、直播以及手机教学软件等新媒体平台逐渐被更多的应用到对外汉语教学，创造出“新媒体+教育”的结合模式。虽然目前新媒体技术在对外汉语教学中的应用仍处在探索阶段，需要进一步尝试，但整体来看呈现出较好的发展态势。

3 对外汉语教学中可利用的新媒体技术

3.1 移动教育平台在对外汉语教学中的应用

3.1.1移动教育平台应用介绍

在新媒体技术的支持下出现了各类移动教育平台，包括手机端和网站端，其功能覆盖全面，对应满足学习者的不同需求，使学习者的学习渠道和资源更加丰富，具有较高的可选择性。

手机端移动教育APP主要包括汉语学习软件、翻译软件和课程学习软件。目前比较流行的汉语学习APP如Chinese skill，侧重语法和词汇的学习，提供闯关模式和记忆卡片式练习；Pinyin News以简明的形式概括新闻内容，在每个汉字上面加上拼音，帮助汉语学习者看懂新闻，掌握第一手咨询；Pleco、Lingoes、和Babylon是发展较早的和较为常用的翻译软件，随着手机智能软件功能的完善，翻译类软件也逐渐包含了更多功能，不仅能多种语言相互转换，还能提供语音输入、字词查找等功能，为学习者提供便利，提升学习效率；课程学习软件提供一种交互式的教学平台，教师根据教学设计和教学目标设置目录，录制教学视频并上传到平台中，汉语学习者可以试听，然后选择教学资源进行学习。手机端的学习通、知到、腾讯课堂等APP都有丰富的汉语学习课程，这种课程形式兼容比较强，可以在教学中插入文本、图片、视频等资源，布置学习作业与讨论任务，增强教学者与学习者的互动和相互了解。

网站端也为汉语学习提供了丰富的资源和平台，其中翻译网站进入便利，谷歌、网易、百度等提供多种语言之间的互译，操作简单；智慧树、超星等网页站提供丰富的教学资源，同时有很多学校设立了专门的汉语学习网站，促进汉语网络教学，为汉语学习者提供了丰富多彩的学习和文化内容。

3.1.2移动教育平台在对外汉语教学中的应用现状

在越来越多的智能手机软件被开发出来之后，打破了传统的对外汉语教学模式，为汉语学习者提供了更多学习汉语的途径，增强了学习的灵活性和系统性。市面上流行的汉语学习软件有很多，这些汉语学习软件针对从听、说、读、写四个方面，帮助汉语学习者理解汉语的发音、字形和语句搭配等，使晦涩难懂的汉语知识更加形象的展示出来，增强汉语学习者的积极性。但另一方面，由于近几年对外汉语教学变得更加热门，很多企业开发了各类汉语学习平台，其质量变得参差不齐。一些公众号和视频号加大宣传力度，使学习者需要仔细甄别和选择。翻译软件的功能变得更加完善，但对于一些较为复杂的诗句、长难句等，仍是翻译软件存在的弱点

3.2 网络直播在对外汉语教学中的应用

3.2.1网络直播简介

网络直播在近几年十分流行，除了应用于直播卖货、直播聊天和游戏直播等领域，还被广泛用于教育方面，为线上教育和远程教学增添了新的途经。直播教学为对外汉语教师提供了更广泛的平台，帮助其在自己擅长的领域传输经验和分享知识，对于汉语学习者来说学习可以随时随地进行，同时为其提供自我展示的平台，也可以开展直播分享自己的学习经历。如很多国外汉语学习者通过斗鱼、抖音、快手和哔哩哔哩等平台进行直播，分享自己在中国的留学生活，交流汉语学习经验，不仅能和直播用户实时沟通，锻炼自己的汉语理解和表达能力，也让我们了解了他们眼中的中华文化。

3.2.2网络直播在对外汉语教学中的应用现状

网络直播时教师和学习者分处在不同空间，不受场地等限制，直播时具有较强的互动性，

促进教学与研究活动的开展和进行，营造良好活跃的氛围。当前的网络直播具有较高的可操作性，对教师和学习者来说操作起来比较简单，当前的平台功能也十分强大，使教学活动的开展变得更加灵活丰富，加以运用直播工具，可以使教学变得更加有趣。在当前疫情的影响下，网络直播授课已经身份常见，可供选择的平台也很多，但这种方式有利有弊，在直播时有利于提升汉语学习者的主动性，但缺少了教师的监督，学习者容易分心，教师也容易依赖网络资源和技术而一味的传输知识。

3.3 短视频在对外汉语教学中的应用

3.3.1短视频平台简介

随着发展，短视频不断被认可和关注，被应用在娱乐、新闻、电商等多个领域，具有很强的行业影响力和商业价值。在对外汉语教学方面，将短视频作为新型教学工具，可以促进教学工作的开展以及教育理念和资源的传播。将短视频应用到对外汉语教学中，并不是缩短教学视频的长度，而是在传播和教学思维上进行转变，增强对外汉语教学的时代特征。

3.3.2短视频在对外汉语教学中的应用趋势

互联网技术的不断发展和变革推动着供需方式的变化，远程教学领域不断被挖掘，而在短视频中尚未被充分开采。短视频平台互动性强、传播速度快，其中国内的抖音和快手是短视频领域的两大主力，在国外也有较好的使用反馈。短视频平台拥有巨大的流量池和教育机会，用户规模庞大，通过短视频平台应用对外汉语教学，可以完善教学体系、增强学习者的粘性和兴趣①，很多教育机构也都看到其中的机会，开始向短视频平台入驻，“短视频+教育”形式成为教育行业的重要发展趋势②。对于对外汉语教学来说，采用“短视频+教育”的方法可以将汉语学习者的注意力集中，通过短视频形式讲解汉语知识的重点和难点，汉语学习者利用碎片化的时间，就可以趣味性的学习汉语知识。将短视频应用到对外汉语教学当中属于新的尝试，如若能抓住机会，完善内容和形式，对于更好的开展对外汉语教学将会有重要意义。

4 新媒体技术在对外汉语教育中应用的挑战与建议

4.1 新媒体技术在对外汉语教育中应用的挑战

（1）教师方面

将新媒体技术应用到对外汉语教学中，对教师的综合素质和个人魅力是一项考验，不仅需要有良好的对外汉语教学素养，还要熟练掌握新媒体技术平台的操作③，需要课堂生动有趣又条理清晰，能吸引学习者参与到其汉语教学中。

（2）平台方面

当前的汉语学习类平台各式各样，但质量却参差不齐，内容和功能比较单一，出现同质化的现象，对于汉语水平尚低的学习者来说，难以选择和甄别，错误的使用将会影响学习者的时间和效率，降低学习积极性。

（3）汉语学习者方面

对于汉语学习者而言，采用网络直播等方式进行线上远程教学时，缺少教师的约束，如果自制力不够，将会影响学习效果，使一些学习者只是任务式的进行学习。同时，面对学习资源和平台的冗杂，学习者很难变别其质量和对自身的适用性，直接影响学习效率。

4.2 对外汉语教学中应用新媒体技术的建议

（1）教师方面

教师在对外汉语教学的过程中可以利用新媒体技术使课堂更立体化，打破传统的教学模式，教师应增强自身知识体系，学习并掌握新媒体技术，提升操作水平。在合理运用新媒体技术的同时，不能对其过度依赖，不能用新媒体技术完全替代教师的作用，在教学过程中引导学习者，与大家形成良性互动，营造良好的课堂氛围，为学习者提供完整生动的课堂。

（2）平台方面

各平台方在提供对外汉语教学时应完善自身功能和服务质量，提供反馈和问题解决服务，听取用户意见并不断改进。同时，增强平台资源的质量，创建高质量的对外汉语教学环境。在设计平台功能时，要有针对性，使学习内容符合学习者的需求及汉语水平，平台要具有清晰的功能界面和良好的可操作性，便于使用者快速上手使用。监管部门应加强对此类应用的质量把控，提升平台整体水平。

（3）汉语学习者方面

在进行对外汉语教学的过程中，可以通过微信群聊等方式建立沟通社区，在其中分享一些课件和学习资源，增强成员之间的交流，便于教师及时了解汉语学习者的困惑并帮助其解决，同时收集学习者的意见，进行针对性的改进。

参考文献

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[2] 艾瑞咨询.变与不变：2020年中国短视频+教育发展展望，2020.

https：//www.iresearch.com.cn/Detail/report？id=3586&isfree=0.2020

[3] 陈果.基于新媒体下移动学习在汉语国际教育中的应用.高教学刊，2018（12），97-99.

[4] 匡文波.新媒体舆论.北京：中国人民大学出版社，2014.

[5] 彭飞.现代教育技术在对外汉语教学中的运用——以手机软件PIeco为例.汉字文化，2020（13），155-158.

[6] 史玉婷.面向韩国的汉语课堂教学网络平台运用研究.长春：吉林外国语大学，2021.