智慧教育，互动实践

摘要：初中英语知识的学习，是开发学生语言思维和实际应用能力的重要途径，在教学改革过程中，很多学生由于对英语知识缺乏应有的了解，课堂上并不能与教师进行有效的互动，导致学习效率逐渐降低。信息化时代，构建智慧课堂，培养初中生综合能力是目前的教学目标，结合思维导图，明确教学目标，创新流程，将英语知识讲解变得更加系统化、开放化、全面化，才能提升学生对英语知识的了解。在教师的讲解和课堂互动学习模式下，学生不仅能够逐渐熟悉思维导图的应用方法，还能通过信息化学习路径接触更多英语知识，强化实践能力。

关键词：思维导图；初中英语；课堂实践

前言

初中阶段是教育承上启下的关键时期，结合教材中的内容特点，营造积极的教学氛围，从激发上课积极性开始，逐步运用创新引导模式，让信息化教学路径发挥价值。很多初中生的英语学习能力比较薄弱，教育要创新，就要仔细分析影响学生学习思维的重要因素，强化师生交流，鼓励互动实践，将英语知识融入到学生感兴趣的不同情境之中。利用思维导图促进理解，强化沟通，在词汇掌握、阅读理解、作文创作等方面进行合理化运用，从而让更多的学生感受到学习英语的乐趣，从而逐步提升实践的自信心。

1 思维导图在初中英语课堂中的应用价值

1.1 提升英语教学层次

从教学本质上来讲，初中英语与其他学科存在着很大差异，在内容上，教师需要先让学生了解基础性知识，能够懂得如何翻译，并且理解不同的生词，才能够进行进一步的阅读，教学和写作研究。初中英语的学习既是帮助学生巩固基础能力，同时又是促进学生综合能力发展的重要教学知识点，所以在教学改革过程中，教师既要创新英语教学的形式，同时又要结合教材当中的重难点知识进行层次性划分，传统教学模式下，教师单纯依靠口语化讲解，并不能够让学生准确了解英语学习的重要性以及主次关系，利用思维导图，通过层次化涉猎，将整个教学流程分成不同步骤，这样不仅能够清晰地清晰地呈现英语知识的层次化特点，同时还能促进学生对关键词汇的快速了解，将其中蕴含的语法和单词短语能有更全面地掌握。

1.2 促进学生思维强化

在英语学习方面，初中生的思维能力比较薄弱，虽然在词汇方面获得了一定的积累，但对于学习方法和学习经验的总结并没有足够的自主意识，所以在信息化教学媒介的指引下，教师要关注学生英语学习思维能力的有效培养和强化。利用思维导图讲解不同的英语知识，首先，学生能够有机会接触更多的课内外知识，逐步强化学生的接受能力，然后利用不同的思维导图形式，能够让学生的学习思维变得更活跃[1]。通过教学内容的拓展和课堂的有效引导，能够促进学生发散思维的启发，通过想象，记忆以及课堂互动，让学生能够更快更准确地掌握其中的英语知识，并且能够在英语课堂上感受到学习的乐趣，从而养成良好的学习习惯。

2 初中英语教学应用思维导图的策略

2.1 思维导图融入单词记忆

随着信息科技的不断发展，目前多媒体教学工作正在深入全面地进行优化，改革思维导图教学形式是改革过程中的重要讲解形式，同时也是提高初中英语教学质量的重要教学路径。将思维导图融入到英语教学的方方面面，首先，教师要从基础且重点的内容着手，比如单词讲解[2]。对于初中生来讲，记忆单词并非难事，但是学生所需要的时间会存在着很大的差异，利用思维导图的方式帮助学生活化对单词的理解，拓宽记忆路径，才能让学生对传统化记忆有更新的认知，从而改变单一死记硬背的思想。

比如，讲解《My family》中不同的英语单词时，教师首先要结合单词的结构进行有效分析，构建不同形式的思维导图。比如简短的单词Father、mother、brother，教师可以通过单词的拼写形式的共同特点进行讲解，通过每一项当中都包含相同的字母组合ther，来加强学生对单词的理解以及记忆效果。对于比较长的单词，或者是两个单词组合到一起形成的新词，例如Grandma、grandpa、grandmother、grandfather，教师可以通过树状图的形式进行分解引导，然后再进行汇总学习。这样既能够简化单词的难度，同时又能够帮助学生掌握新单词的学习技巧，教师可以先讲解再实践，通过学生对思维导图的学习模式逐渐习惯，教师可以在课堂上组织实践活动，让学生通过课堂测试的形式去提高记忆效率，这样才能够提高学生自身的学习动力。

2.2 思维导图应用阅读分析

随着教学工作的不断改革，每一项课改政策的出台，都是对目前教学工作存在的弊端进行有效优化。利用信息化教学媒介，构建思维导图教学模式，不仅能够辅助教师有效改善传统单一化教学存在的局限性。同时也能够更加明确地改善传统英语课堂中存在的误区。比如以前教师在讲解教材内容时，多数是以自主讲解为主，在下课之前向学生明确需要记忆的相关知识。通过课后练习的方式去引导学生复习和巩固，而在思维导图的指导下，学生能够边学习边了解所必须要掌握的英语知识，在课堂上，通过师生之间的互动和教师反复强调，学生的思想意识得到有效强化，这样能够极大地提高学习效率[3]。阅读是伴随学生英语学习的重要内容，也是影响学生学习能力提升的重要因素，将思维导图融入到阅读分析当中，通过鼓励学生阅读实践去强化学生阅读理解能力，这样才能够提高实际教学质量。

比如，讲解《National heroes》时，教师可以利用思维导图，将教材知识与课外知识有效衔接，鼓励学生进行课堂实践。比如像教材当中涉及到的英雄人物以及事迹，结合课外知识的搜索为学生进行逐一列举，帮助学生掌握教材当中的知识点，在呈现思维导图的过程中，教师可以结合重要的词组、短语以及语法知识进行细化分析，从而提高学生的阅读积极性。然后再利用多媒体创设课外阅读实践，帮助学生加强对英语知识的积累。通过思维导图的引领，学生的自主学习意识会得到增强，在课堂实践当中，没有教师的思想干扰，学生的自主表达能力也会得到有效地提高。

结论：

总而言之，初中生的学习能力需要逐步地培养才能得到强化，在英语教学过程中，教师的观念要转变，教学形式要创新，敢于实践不同的模式。信息化背景下，针对初中生的能力现状和未来要达到的目标，教师要进行有效思考，先从启发思维开始，逐步提升理解能力，最后通过互动来强化整体实践成效。利用思维导图，制定不同的学习流程，锻炼学生听说读写等综合能力和技巧，并不断融入不同的课外知识，在拓展知识范围的同时，提升学生对英语知识的实践能力。

参考文献：

[1] 巩丽平.思维导图在初中英语教学中的运用[J].家长，2022（34）：132-134.