探究自制教学具在小学低年级数学教学中的运用

摘要：小学低年级数学教学过程中经常会用到各类数学教具，适用于弱化学生的抽象理解程度，让学生能够通过教具加深对数学知识的理解等。自制教具在小学低年级数学教学中的应用，不仅能够有效弥补小学低年级数学实验教具不充足的教学弊端，还能够有效激发小学生的学习兴趣，从而起到提升小学生数学教学效果的目的。故本文主要结合小学低年级数学教具教学现状，分析自制教具在小学低年级数学教学活动中的作用，并提出小学低年级数学自制教具的相关教学策略。

关键词：自制教学具；小学低年级数学；教学运用

数学在人们的生活中占据着重要的作用，生活中时时刻刻都蕴含着数学知识，数学知识的灵活运用是提高人们生活质量的重要手段，是促进社会生产生活发展的重要途径。小学低年级学生的抽象思考能力较弱，很难通过口头讲述的方法对数学知识形成系统认识，教具就是起到吸引学生学习注意力、弱化学生抽象理解能力的作用，能够不断促进学生的数学学习效率。

1 小学数学教学教具应用现状分析

随着基础教育改革的不断落实，大部分小学数学教师都开始转变传统的教学理念，突破了传统的教学模式，也学会充分尊重学生的学习主体地位。但是就自制教具的利用来看，小学数学教师自制教具的质量还是不够的，主要体现为教师未能按照教学目的、教学内容科学设置自制教具，也未能发挥出自制教具本身的教学功能，盲目将各类教学材料组合在一起，导致教学缺乏实际意义，甚至出现流于形式的情况。此外，由于教师没有认识到自制教具的普遍性，制作的教具过于高大上，与小学学生的实际生活出现脱离现象，导致小学数学的教学效率得不到保障[1] 。

2 小学数学自制教具的重要教学作用

2.1 活跃课堂教学氛围

在小学数学教学过程中合理运用自制教具，有利于激发小学生的好奇心，促使学生能够更加主动参与到活动中，有利于活跃课堂教学氛围。小学生通过运用教师的自制教具，还能够拉近学生和数学知识的距离。小学生通过实际动手操作，也能够演示出数学现象和数学规律，学生的学习兴趣会更高。

2.2 提高学生的观察能力

小学数学教师在开展实际教学活动的过程中要能够注重培养小学生的观察能力。自制教具的材料大都来自学生的实际生活，学生也能够亲自参与到教具的制作过程中。小学数学教师要能够结合教学内容制作出教具，还能够合理选择教学材料。通过这样的方式，小学生的观察能力和分析能力也能够得到显著提升，而且自制教具大都比较简便，容易被小学学生接受[2] 。

3 小学数学自制教具的教学策略

3.1 结合教学目的，制作合适的教具

数学实验教学中难免会出现一些比较抽象的概念，小学学生的抽象思维和逻辑思维能力还处在比较薄弱的时期，故遇到一些难度较大的实验的时候，教师可以采用一些比较形象直观的教学手段，降低学生们的理解难度，帮助学生们逐渐克服实验难点。

例如在学习《年、月、日》的时候，教师可以组织学生参加制作年历的实践活动。在活动开启阶段，教师就可以提问简单的问题：“同学们能否利用4个小正方体木块（纸盒）和一个底座制作一个日历吗？”其次，教师要能够把握住核心问题：如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，这些问题就是活动开展的抓手。第一个环节为：“看一看”，教师会将各种不同的日历展示给学生看，包括挂历、电子日历等，让学生分析对比不同种类的日历的差别，以及简单分析日历的制作流程，过程中需要不断提问学生该如何制作日历；第二一个环节就是，“做一做”，教师需要引导学生运用小正方体制作日历，且要求做完之后能够让看日历的人一眼就能看得出月份、星期、日期等。教师提问：设想一下小月份需要几块这样的小正方体？小星期有需要多少块？过程中还可以让学生在制作过程中自己提出问题，然后学生之间相互解决问题。最后一个问题是让学生回顾一下自己尝试总结一下日历的制作，整个过程中是如何完成时间推算的。

3.2 结合教学内容，制作教具

首先，授课教师要能够结合每节课的教学内容做深入的分析，包括要深入探究教学任务，然后根据自身的教学经验，提炼出每节课的教学重难点。更要考虑运用何种教学手段，帮助学生更好地理解数学知识。其次，要能够通过分析教学内容，然后合理选择教具。尤其需要注意在制作教具的过程中，要能够贴合教学内容，体现出实用性和科学性。因为当前小学数学教材中基本都囊括了重要的教学知识点，那么教具的制作就需要围绕帮助学生解决知识点困惑为主。教师要能够善于引导学生从整体角度认识到所需教具，从而鼓励学生激发学习兴趣。最后，要能够基于对学生的了解，结合小学生的学习兴趣制定教学用具。

3.3 充分利用生活中的闲置用品

教师要能够深入研究每节课所需教具，为了确保每位学生都能够认同自制教具的教学价值，更要注重激发学生的学习兴趣。教师要能够善于通过正确的途径寻找教具制作材料，如利用家中闲置不用的物品用来制作教具。

如在教学《位置》的时候，是需要利用到一个钟表的。教师就可以让学生回家找到废弃的棋盘或者硬纸盒，还需要拿几个不用的圆柱形物品，如瓶盖等。因为《位置》教学主要是为了让学生能够准确判断上下左右前后方位。教师会让学生将棋盘当作方位平台，让学生标注上方位，圆柱形物品则是到时随意摆放的物品，可以成为重要的参照物，帮助学生辨别上下左右前后位置。

4 结语

总之，小学数学自制教具是提高小学数学教学质量的重要方式，教具的制作要能够和小学数学教学内容联系，要能够与学生的实际生活相贴合。本文认为教具的制作要能够切实和学生的数学学习目标和学习内容相符，尽量能够鼓励学生自主参与到教具的制作过程中，教师则需要做好教学引导作用等。

参考文献：

[1] 王玉慧. 自制教学具在小学低年级数学教学中的运用探究[J]. 考试周刊，2021，15（36）：79-80.

[2] 张兵. 自制教学具在小学低年级数学教学活动中的运用浅析[J]. 考试周刊，2021，15（36）：81-82.

作者信息：殷蕙兰，女，（1994.8—），汉族，籍贯：江苏常州，朝阳新村第二小学校教师，专业方向：数学低段，教学工具，数学活动，课堂交流。