工作过程为导向背景下的高职景观设计课程体系构建研究

摘要：景观设计专业在近十几年有比较快速的发展，为景观设计领域输送了大量先进人才。随着社会的快速发展，当前新时代下给高职景观设计专业的发展带来了机遇，但同时也伴有挑战。现阶段，“工作过程为导向”这一新理念正在逐步被应用于高职景观设计课程体系的构建中，从长远角度看，该理念的应用有助于促进景观设计课程体系的优化改进，对提升教学质量有积极帮助，但目前来看其中依然有一定的不足，对此在以下文中便基于工作过程为导向背景下的景观设计课程体系构建进行了简单探析。

关键词：景观设计；工作过程；课程体系；构建

1 课程体系现状

1.1 实践性不足

在对目前现有的景观设计课程进行研究时发现，其中缺少实践性的内容，以为这些内容是由相关教育人员制定的，自身长期受应试教育的影响，处在教育体制内，未能实时了解市场动态情况，致使自身的课程实践性不符合标准，难以设计出有效的教学内容。与此同时，现有的景观设计教学内容主要是以理论知识为主，重点关注专业的知识基础，忽略了实践教学的重要性，导致教学环境枯燥乏味，学生也提不起学习兴趣，久而久之，学生会逐渐丧失学习积极性，增强了教学的滞后性[1]。

1.2 缺乏科学性

当前，市场竞争比较激烈，行业的指导性规范更新较快，而教学的教材存在明显滞后性，影响了教学的有效性。在其环境的推动下，高职院校对景观设计专业的教学做出了相应调整，并开展了调研工作，目的是让教学内容更具科学性，激起学生的学习兴趣。但是在实际工作中，数据统计与调研普遍存在着形式主义现象，逐渐与市场实际情况拉开了距离，严重偏离了时代发展的轨道。另外，高职院校在与校外企业合作时，出现了重口号轻实践的情况，并且对于岗位技能与课程的构建也与现实情况不符，虽然部分高职院校已经在教学中融入了实践课程，但只是表面形式，缺少科学性的引导依据，最终导致景观设计教学流于形式，阻碍了学生的学生与发展。

1.3 定位有偏差

对于景观设计特点，该专业所涉及的范围非常广，且专业类型也比较多，正在不断创新教学体系，目的是培养更多技能实践型人才，满足社会的人才需求。但是根据实际情况看，该专业的课程定位存在着严重偏差，所具备的特色也未能得到充分体现，加之学校没有认识到技能型人才培养的重要性，缺少对知识与技能功能的协调，致使教学逐渐偏离目标，不利于后期教学的顺利开展[2]。此外，当教材中存在长篇大论的理论时，教师将这方面只是当成了重点，未能与岗位要求相结合，课堂中也缺少实践课程的辅助，导致学生长期生活在被动环境下，难以满足市场需求。

2 课程构建要点

2.1 明确培养目标

针对于上述情况，高职院校一定要重视起景观设计专业教学出现的问题，从最开始的准备阶段入手，先了解教材内容，由此明确出培养目标，对课程构建进行有效定位，将景观设计工作过程作为基准，围绕此中心展开调查与定位。不仅如此，高职院校还要通过查阅大量资料来确定培养目标，实时了解当前市场的动态情况，将其与学校状况相结合，由此制定出教学目标，给教学起到参考作用。此外，高职院校还可收集一些成功案例，研究出各种课程体系，取其精华去其糟粕，提高教学质量，培养出更多优质人才。

2.2 确立重点任务

在景观设计教学中，其教学内容所涵盖的范围非常广，不管是生态设计还是景观规划，都具有相应的代表作用，给学生开展高质量的教学，提高实践水平。那么在设计教学内容时，可以以由简到难的方法来设计，按照教材内容逐渐扩大教学范围，构建多个重点任务，增强整个工作过程的多样性，给学生传授更多学习技能与学习经验，扩大学生对知识的接受范围。此外，学校还应当充分考虑学生的学习状态、基础能力与实际状况，选择合适的学习任务，但要注意的是，一定要保证教学任务与日常生活相贴合，如庭院设计、住宅景观等，让学生对日常的居住环境展开设计，既能锻炼自己的能力，也能让学习环境更加舒适，提高综合实力。

3 课程体系构建

3.1 确立人才定位

自改革开放以来，我国社会的发展速度越来越快，而时代的变革是日新月异的，主要通过严密的调研来确定课程构建的方向，随之按照景观设计行业的更新状况，建立起动态课程机制，让教学更加生动形象，激起学生的学习欲望。另外，在对调研报告展开分析时，可以与各方面领导会谈，倾听其意见，由此确定出人才培养的定位，构建科学的课程体系，并且将正确决策为导向，围绕着教学目标展开教学，给学生给予高效的教学，增强技能水平。

3.2 分析工作要求

在当前新形势的背景下，社会对景观设计岗位人才的需求量大大增加，并将培养人才的重任交给了高职院校，获取更多经济收益。那么在对人才各项要求定位之后，高职院校应当立即对景观设计工作相关的工程与设计工作过程进行分析，确定出从事岗位所需要满足的条件，制定合理培养方案，满足社会对人才的需求。在这其中，高职院校可以与校外企业达成合作，如设计院、施工单位、甲方地产或者投资公司等等，从中邀请一些业内有名人士来学校开展讲座，并参与课程的分析，从中筛选出各项工作的重点，将其与工作现场相结合，由此确定出勘测、设计与施工过程的要点，提前做好准备工作。与此同时，高职院校还可通过分析来绘制出具体工作任务的关键点，并细化每项工作的流程与工作任务的分配，让学生接收到与之能力相符的内容，提高主观能动性，锻炼思维逻辑，成为一名技能型人才。

4 结语

近年来，我国的经济与科技发展速度越来越快，市场竞争也越来越激烈，给各行业提出了更高要求，增加了对人才的需求量。而高职院校作为人才培养的主要场所之一，是我国人才培养的重要基地，那么高职院校一定要抓住时代发展的趋势，按照社会需求来培养人才，着重培养学生的创新实践能力。在这其中，景观设计具有专业性、技能性的特点，主要通过工作工程理念来重新构建课程，不断创新教学模式与观点，打破传统教学形式的束缚，在理论教学中融入实践课程，使学生做到劳逸结合，积累更多实践经验，不断提升自己，成为一名优质人才，给社会、给企业做贡献。

参考文献：

[1] 李慧，黄帼虹.高职院校景观设计原理课程教学方法研究——以广东轻工职业技术学院景观专业为例[J].美术教育研究，2021（02）：103-105.

[2] 胡丽婷，郭伟，潘景萍.陶瓷艺术在高职院校园林景观设计专业课程中的探索与实践[J].美术教育研究，2020（17）：142-143.