初探新课标下小学英语分层阅读教学

摘要：新课标政策对英语教学工作提出了新的要求和新的发展方向，教育要面向全体学生，更要注重个性化、创新化发展，所以在英语课堂上，教师要尊重每一位学生的学习能力和兴趣爱好，阅读是英语学习的重要内容，也是影响学生能力培养的重要因素，着重引导学生提升阅读能力，也是促进教学改革工作发展的重要前提。运用分层理念，构建小学英语阅读课堂，能够有效落实新课标思想，在实践互动中提升学生对英语学习的重视，并能够明确目标，促进教学质量和教学成效的有效改善。

关键词：新课标；小学英语；分层阅读

前言

在教学改革政策的影响下，小学英语教学工作也在不断的调整教学流程和教学模式，重在提高小学生自主学习意识。阅读是培养学生语言思维，提高学习能力的重要教学内容，融入分层教学理念，启发学生自主思维。改变传统、单一教学形式，吸纳课内外阅读内容，在阅读范围、阅读层次和自主阅读方面进行创新化引导，让学生有更多机会接触英语知识，从中培养学习兴趣，让学生在互动中积累经验，在实践中提升小学英语课堂教学质量。

1 小学英语阅读教学模式存在的问题

1.1 形式单一，范围狭窄

小学英语在内容上与其他学科存在着明显的差异，所以在教学模式和引导策略上，也要与其他学科形成一定的差异性和对比性，才能提升学生的学习动力。在实际教学中，很多小学生并没有意识到英语学习的重要性，课堂上心态比较散漫，学习思想被动，对重点，难点知识理解并不全面。同时教师在制定阅读模式时，多数以自主阅读或者齐声朗读为主，形式单一、内容狭窄，不懂得像课外内容进行拓展，这样学生对于英语阅读的态度会表现出消极忽视，并不能通过阅读的过程学习和关注教材知识，久而久之还会浪费教学时间。

1.2 注重讲解，忽视阅读

英语知识的学习是学生掌握第二门语言的重要途径，通过英语阅读，让学生能够接触字词、文章、对话等诸多英语形式，但如果课堂上缺少科学的引导，学生的学习能力和感官也会受到一定影响。很多小学英语教师并没有意识到，新课标教学思想与传统教学思想存在的明显差异，课堂上仍然注重讲解。忽视阅读环节的引导，导致学生阅读时间较少，上课直接与教师学习固定的单词、词组和语法知识流程简化，对学生的学习心态和学习积极性培养，都会产生制约，影响阅读教学价值不能得到应有的凸显，会严重影响小学生英语教学成效。

2 分层阅读模式在新课标小学英语教学中的应用策略

2.1 阅读引导分层，激发动力

小学英语教学工作的开展，教师要充分注重读写能力的培养，阅读是开发学生阅读思维和写作思维的重要前提条件，不断夯实基础，拓展教学，让小学生在学习过程中养成良好的自主阅读习惯，才能促进综合能力发展。如果将阅读知识比做成一块大蛋糕，那么传统教学模式下，教师在引导学生阅读时，会让能力部分学生不够吃，部分学生吃不透，还有部分学生吃不了。所以教育要有效分层，满足不同学生的需求，才能充分发挥英语知识的最大价值。在实际阅读过程中，教师要重视阅读内容的有效分层[1]。通过分层引导、层层递进，让处于不同阶段的学生能够在英语课堂上获得自己所需的知识储备，才能提高学习积极性，养成正确且良好的英语阅读习惯。

比如，结合教材的内容，先从字词角度进行引导，让学生在阅读教材内容时，能够先分析单词在句子当中的应用含义，并能准确分析对话的汉语意思。然后提升难度，结合教材内容中不同知识点，可以引导学生在阅读中分析固定句式、固定的问答内容，启发学生总结英语知识的规律性。最后，让学生利用对教材内容的阅读，理解自己添置单词和固定句型来创造新的句子，逐步强化实践能力。在教师的引导下，学生即使遇到问题，也能够获得有效的帮助，不断激发学习动力，才能为以后教学实践打好基础。

2.2 学习能力分层，尊重主体

小学生在成长过程中既需要教师的鼓励和引导，同时也需要客观的认识到自己的能力层次，只有站在准确的位置，才能推动学生不断向前，自我提升。在小学英语课堂上，利用分层阅读的方式，教师可以选择适合不同能力，层次学生的阅读内容，并不局限于教材知识，这样一方面能够体现出对教学主体的尊重，另一方面，通过学生的课堂表现，也能让教师更准确的掌握学生的阅读需求，丰富阅读量才能促进阅读质量的改善[2]。

比如，教师可以让能力偏低的学生熟读并理解性记忆教材当中的对话，能够在生活当中熟练与人沟通，让能力出于中等的学生阅读简短的英语故事，比如小学生耳熟能详的童话故事内容，在兴趣的指引下，学生的阅读效率会得到有效提升，让能力较强的学生在能够在阅读英语课外读物之后，利用自己查字典的方式全面翻译，逐步延长学生的阅读思维，才能促进习惯的培养。将教育分层融入到能力分化方面，制定不同的教学任务，学生的积极性会更高，学习思路会更明确。

2.3 阅读评价分层，科学总结

小学英语教学质量的提升。不能依靠一朝一夕的。教学政策改变。就能够对整个教学成效进行快速评价，而是要结合学生的课堂主动性，以及知识传递效率、课堂实践成果来对小学英语教学工作进行正确且客观的总结。在阅读教学过程中，利用分层教学理念，教师既可以在教学策略上进行分层，也可以结合学生的阅读表现进行分层评价[3]。由于学生学习能力存在着差异，教师可以利用小组合作阅读的方式，结合每个小组的任务完成效率和学生在阅读讨论当中的表现进行分层评价，首先表现低于平时学习水平的学生，教师要进行客观的点评，激发学生虚心学习的意识。讨论表现与平时学习能力，出于平等的学生，教师要积极引导，提高学生学习动力。表现高于平时学习水平的学生，教师要给予赞扬和积极的评价，让学生能够意识到不断提升自我是正确的，在教师分层评价过程，中学生能够对自己的行为有准确的认知，在以后的阅读实践当中才能够把握机会，积极表现。

结论

总而言之，小学英语教学工作质量是影响学生未来能力提升和学习思想的重要因素，在新课标教学时期，教师要不断落实新思想，新要求，构建新形式、新方法，充分利用分层教学理念，打造高效化英语课堂。让小学生的学习能力得到逐步提高，才能推动英语教学工作稳步发展，在分层教学理念下运用内容层次化、能力层次化、实践层次化等不同方式来层层递进的提高学生学习能力。

参考文献：

[1] 陈艳.小学英语分层阅读教学的实践探索[J].学苑教育，2022（16）：39-41.