思政元素在统计学专业课程中的挖掘与融入路径

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。因此，应意识到教学不仅仅是传道、授业、解惑，更要立德树人，培养德才兼备的专业人才。如何深入挖掘专业学习中存在的思政元素，将其深度融合进入课堂教学与实践教学当中，达成全员、全程、全方位育人的目标，是教师亟需深思的课题。

作为应用导向鲜明的学科，统计学为推动大数据技术、人工智能等发展提供了丰富的原材料。可以说，处于大数据时代，统计学作为关键学科应用范围持续扩大，对学生综合素质与职业修养的要求也相应提高。为响应国家层面对高校思政教育提出的更高标准，更需强调需将思政教育贯穿教育教学各个阶段，着力培养具备家国情怀、社会责任感和创新精神的新时代建设者。鉴于此，本研究着眼于统计学专业，探讨其在教学中蕴藏的思政教育资源，并深入探讨在教学中有效融入这些元素的方法，以推动思想政治教育与专业教育的深度融合。

1 统计学专业中的思政元素

1.1 历史与当下：从统计学发展历程探索思政元素

长期以来，统计学的发展始终与人类社会的发展进步紧密相连，它始终贯穿在社会的生产生活之中，可以反映出不同时代背景下人们在各个方面的需求变化。早期的统计活动主要源自国家对人口、土地、经济等基本要素的管理需求，这恰恰反映出统计工作与国家治理的天然联系。到统计学在近代的兴起，正是响应了工业革命时期社会经济快速发展的需求，统计工作在这其中提供了重要的数据支持和决策依据 [2]。不难看出，统计学在推动社会变革和进步中起到的重要作用，回望统计学的发展历程有助于培养学生的学科精神和历史责任感。通过梳理统计学的发展脉络，带领学生探索统计学在历史长河中对于天文、地理、人文历史等方面的推动作用，可以让学生感受统计学在不同历史时段的多元应用价值，拓宽跨学科发展的视野。

另外，在进行专业知识的教学过程中，要强调联系历史和当下发展，为课堂赋予“脚踏实地”的社会意义。在课堂教学过程中，导入某一统计理论与方法产生的背景，并结合现代生活将抽象概念具象化。比如，在进行《多元统计分析》相关课程的教学时，可以用多元统计思想作为切入点与现在文明建设相互链接，例如，引入新能源汽车的实例，讲解关于生态文明建设的核心思想，并借助新能源汽车的数据进行汽车电量消耗、汽车碳排放、新能源汽车销售等数据实例的分析。如此帮助学生充分了解社会主义核心价值观，同时习得相应的专业知识 [3]。

1.2 道德与法律：从职业道德与法律法规挖掘思政元素

在统计学专业教育中，融入统计职业道德与法律法规的思政元素至关重要。诚信，是个人立足社会、推动职业发展的重要基石[4]。职业道德要求统计人员做到实事求是、客观公正、诚实守信，要始终秉持客观、真实、准确的原则开展统计相关工作。在进行专业教学过程中，需要以案释法，通过展示数据造假典型案例对学生进行警示，开展统计职业道德讨论会、案例分析会、职业道德讲座学习会等，让学生充分知晓虚报、瞒报统计数据对社会造成的危害，坚决拉起道德“红线”，可以进一步神话学生对职业道德的理解，增强学生的职业认同感和责任感。

法律是对一切统计行为具有约束性的条文，法律是统计工作合法进行的基本保障。遵守统计法律规范是确保统计活动合规、保障数据质量的关键所在。有法律知识、懂法律、守法律、明确界限，是高校学生应该学习的必要功课 [5]。因此，在课堂教学中融入法律知识，嵌入警示案例，能够更好地帮助学生理解法律框架，认识到依法开展统计工作是保障国家利益、维护社会秩序、保证公众权益的关键所在，从而树立起正确的价值观。所以，教师可以在课堂中结合具体的案例进行教学，例如因人为原因导致的统计失实的事件，引导学生讨论并剖析案例中人物所触犯的法律规范，形成正确的工作思路，从而强化法律意识。

1.3 责任与使命：统计工作在国家治理与社会发展中的思政元素

统计活动在国家治理体系中发挥着较为重要的作用，为政府制定政策、实施宏观调控以及评估政策成效提供了决策基石。在课堂教学中，解释国内生产总值 (GDP) 情况、就业情况、通货膨胀情况等国民经济发展状况和趋势，可使学生了解国家的经济发展态势和经济发展方向，认识到统计工作对经济决策的基础支撑作用，可以加深学生对国家经济政策的理解和认同，进一步树立家国情怀和宏观理念，理解统计工作和国家社会稳定的发展和前景息息相关，引导爱国爱家的国家情感与自觉、敬业向上的工作责任感[6]。例如，通过对教育资源分配、教育成绩、教育资源等方面的知识讲解，支持教育改革和教育公平化决策；医疗卫生领域的疾病流行特征、医疗卫生资源配置、居民健康水平等采用统计分析方法来研究，可为卫生政策和疫情防控政策提供支撑，有助于学生了解统计学工作在助力社会发展、服务民生，促进社会公平正义等方面积极作用，树立服务社会的良好价值理想与责任意识。

进一步地，教师可组织学生参与基层社会调研实践项目，如考察社区老龄人口构成与养老服务需求，并运用统计学手段设计应对方案。此类教学活动不但使学生的统计学能力得到提升，还有助于使学生成为有担当的社会成员，确立其社会责任心和公民意识，并通过在其中对“银发经济”、对“脱真贫、真脱贫”等情况开展统计分析，培养学生了解我国国情的责任感，对提高运用统计学方法解决实际问题的能力具有重要意义，为他们将来更好地参与到国家建设中提供良好的价值基础。

2 思政元素融入统计学专业课程的路径

2.1 课程教学设计：故事中的课程思政

借事说理，传递价值。思想政治教育资源的有效融入，应在统计学专业课程群顶层设计中，分别从教学内容、教学过程和教学方法等维度，进一步着力厘清总体目标与阶段目标，明晰整体内容与具体章节，探索有效贯通思想政治教育目标与培养目标的具体方式，更好地以“故事化”形式连接历史与未来、理论和实践。一是明确总体目标，在实现统计学专业培养目标的同时，强化思想政治教育目标的融入，引导学生自觉树立职业伦理素质、责任担当意识和爱国主义情怀等；二是拓宽内容渠道，在系统梳理思想政治教育资源，并探寻适合思政资源融入的学科知识时，应尽可能拓展资源渠道，例如在统计学的产生和发展的历史进程的众多生动故事之中，可以较为有机地融入与统计相关的法律条文内容，或者教师介绍的统计学学科发展史之中的爱国情怀、学科伦理道德等与课程相关的宝贵资源均可植入某一章节、专题教学任务之中；三是丰富教学方式，借助案例教学法、问题教学法等教学策略，结合思政资源，将抽象的内容有效植入具体的情境之中。立足社会现实情况、国家战略，选取与之密切相关的与社会现实生活的联系较为密切的案例，引导学生在理解案例事实的过程中，发掘其中的价值取向。比如，介绍某区域在扶贫开发过程中如何利用统计学知识找准扶贫开发的目标人群、考核扶贫开发的效果等情况，让学生懂得统计学在维护社会公平、促进社会共同富裕方面发挥的作用，从而强化学生的社会责任意识和专业自豪感。

2.2 实践教学环节：行走中的课程思政

让思政课“行”在路上，“走”入人心。实践教学是统计学专业人才培养的重要环节，也是思政元素融入的有效途径。在实验教学中，需要设计与实际生活、社会问题更贴近的实验项目，将社会实践和学科竞赛带入项目进行全盘考虑，让“思政小课堂”和“社会大课堂”紧密结合在一起，形成系统的、完备的项目孵化方案。在课堂中，联系实际问题让学生了解问题产生背景和出现的原因，对思维框架进行进一步完善，提出调查研究方案并给予相关技术指导。其次，积极鼓励学生参加全国大学生建模大赛、全国大学生市场调查与分析大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等学科竞赛，让科研选题聚焦社会民生，扎根祖国大地，与实践中增长才干，深刻理解“没有调查就没有发言权”的经典论述，领悟“调查是谋事之基、成事之道”的深刻内涵。

课程实习是统计学专业课堂教学与社会实践活动的桥梁纽带，是帮助学生了解社会、了解行业的一种重要方式。与政府部门、市场调查与信息咨询类企业等优秀的统计从业单位合作建立实习基地，从而为学生提供现实的、符合真实的行业岗位，让学生参与市场调研分析、经济监测等社会统计实践活动，让他们把职业道德作为自己的行为，认识并感受统计实践的社会价值，发现统计数据调查、统计活动对服务国家宏观决策、服务企业的宏观或战略规划等的基础意义，由此感受到真实的统计数据必须真实可靠，在经济或社会运行中的极端重要性，从而在学习和实践中融入职业操守、专业价值观的职业养成。另外，还需设立校内导师和企业导师联合培养制度，对学生的实践阶段的思想政治教育和职业道德教育不放松，不断答疑解惑，以解决学生在实践活动中遇到的认知问题和实践问题，使他们在实习期间思想政治教育和专业实践相结合，最终实现技能提升和思想道德的同步提升。

2.3 教师素质提升：示范中的思想涵育

教师的教育行为对大学生思想教育具有无声感染的功能。提升教师队伍思想教育和能力素质是保证课程育人目标顺利实现的前提条件。思想素质方面，首先加强教师专题培训，使其认识到思想政治教育走进专业课堂的必须性以及发掘、整合思政点的方法和技巧。高校通过定期开设课程思政建设专题培训，组织思想政治教育专家和课程思政建设成果丰硕的教师举办讲座，分享经验，助力统计学教师更新观念、提高思想教育能力。例如，设立“课程思政教学设计和实施”专题学习，通过案例分析、教学情境演练等促进教师学习如何将统计学课内教学内容融入思政元素、润物无声进行教育引导。教学研究方面，鼓励教师进行教学研究，探索统计学专业教学内容与思政资源相结合的教学模式。设立课程思政教学研究专项经费，通过该基金支持教师进行有关思政方面的教学专题研究和教学探索，并且在研究的过程中教师可以进一步梳理统计学教材和教学案例中的思想教育元素，开发创造性课程思政教学素材。合作机制方面，教师之间的经常性交流合作是不可或缺的。组建统计学专业课程思政教学研究小组，并通过定期开展集体备课和教学反思活动分享教学理念和体会、协力解决教学中的问题。团队合作可以促进教师相互参考、思维碰撞，不断提高思想政治教育能力，聚合课程思政育人的合力。

3 结论与展望

本文是在归纳回答了“思政元素如何嵌入统计学科专业课程开发和整合”的基础上，进而明晰、部署“进一步深度推进思政资源与学科专业育人相融合”的路径。统计专业课程中，蕴含的思想政治教育资源十分丰富，具体体现为统计学科发展的历史过程、统计职业道德与法治的强制性要求，以及统计数据作用于国家现代化建设和提升国家治理能力的积极作用等。发现和挖掘并推动整合这些思想政治教育资源，有益于引导学生在学习学科专业过程中，确立科学理念与道德规范和伦理操守，增强社会责任感、民族自豪感和国际化胜任力。

一是教学环节。设置相关思政教学目标，把与思政元素相契合的知识、事例等自然地融入课程教学，采用案例法、启发式教学等方法，培养学生的社会责任感与职业素养及应用能力。二是在实践教学环节。通过实验与实操、实践及实习、调研等方式，学生进行一些具体实践的尝试，在应用统计方法的实践当中体会这些知识所具有的公共伦理，并在这些探索实践当中学会与同伴共同合作、创意思维与责任意识。三是在教师角色当中。教师作为进行道德价值引导的主体，自身的育人能力以及自身的思政水平均十分重要。可以通过相应的专业培训、进行表彰与研究课程及开展交流的多种方式来增强教师队伍的“教书育人”。

参考文献

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J]. 实践（思想理论版），2017(2):30-31.

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基金资助：浙江省一流学科 A 类 ( 浙江财经大学统计学 )2024 年度教学建设项目（Z0330823045/035）