高职院校思政教学与法治教育融合的创新路径研究

引言

党的二十大报告强调“引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”，对高职教育提出了新的使命要求。随着新修订的《职业教育法》实施及《全面推进“大思政课”建设的工作方案》出台，思政课程与法治教育的协同创新已成为高职院校落实立德树人根本任务的关键环节。本文通过剖析现实困境，探索融合路径，旨在提升法治教育的针对性和实效性。

一、思政教学与法治教育结合的理论基础与现状分析

理论基础层面，高职院校法治教育具有双重属性：一方面以思政课为载体，归属德育范畴，通过法律常识传授培养学生法治理念；另一方面立足职业教育类型特色，强调应用性法律素养的形成。习近平法治思想构成了核心理论根基，其“十一个坚持”体系蕴含的历史逻辑（汲取中华优秀传统法律文化）、理论逻辑（马克思主义法治理论中国化）与实践逻辑（全面依法治国方略）为教学提供思想指引。“大思政”理念则要求打破课堂边界，构建社会资源协同育人的生态体系，使法治教育从“认知灌输”转向素养养成。

现实需求层面，数据显示高职学生法治素养存在显著短板：超过80% 的学生对劳动合同签订、知识产权保护等职业相关法律认知模糊；近三年全国高职院校学生涉及网络诈骗、兼职劳务纠纷的案件年均增长 12.3% ，反映出法律风险防范能力不足 69。与此形成对比的是，企业对人才法治素养要求持续提升——2024 年针对京津冀地区 200 家企业的调研显示， 73% 的企业将“合规意识”列为招聘技术岗位的核心素质。

实践探索层面，深圳“迈计划 2.0”项目打造了创新样本。该项目覆盖 11 所技工院校，开发“精准普法闭环”机制，通过培育法治讲师队伍和开发职业导向课程（如网络安全法、劳动合同法专题），使参与学生涉法纠纷率下降 31% ，并推动司法局将该项目纳入“八五”普法典范。北京政法职业学院则依托“产教融合”模式，与 185 家政法单位共建实训基地，开发《基层社会治理典型案例经验集萃》等校本教材，实现法治教育从课堂到职场的贯通。

二、思政教学与法治教育融合存在的核心问题

1. 教育供给结构性失衡

课程设置薄弱：法治内容在思政课程中占比不足 15% ，仅《思想道德与法治》第六章及《概论》课中碎片化出现，缺乏独立法治必修课或系统性选修课。某高职院校调研显示， 72% 的学生认为“法律知识与专业关联度低”，电子商务专业学生未接触《电子商务法》，旅游管理专业未融入《旅游法》案例。

师资专业支撑不足：法学背景教师占比低于 20% ，某民办高职13 名专职思政教师中仅3 人具法学背景，仅1 人完成法学研究生教育；非法学背景教师在案例解析时存在法律原理阐释偏差，模拟法庭活动中 35% 的指导存在程序错误。

2. 教学方法与资源滞后

教学手段单一化：仍以“填鸭式”理论讲授为主，某省高职思政课督导报告显示，采用案例教学的课堂仅占 43% ，且案例陈旧率高达60% （如仍聚焦传统治安管理案例，忽略数字经济新型法律问题）。

实践载体缺失：虽建有模拟法庭，但使用率不足 20% 。教师因缺乏法律实践经验，难以指导学生开展合规性企业调研、劳动仲裁旁听等深度实践，导致法治实践沦为“表演式”活动。

3. 协同机制尚未破壁

产教融而不合：法学院校虽与政法单位签约合作，但法院、律所等优质法治资源进校园频次年均不足 1 次；企业参与课程开发比例仅9.3% ，使教学内容与职业场景脱节。

考核评价片面化：重知识轻行为的倾向明显，某校《思想道德与法治》课程考核中法律知识笔试占 70% ，而“合同拟定”“纠纷调解方案设计”等实操能力评价占比不足 15% 。

三、思政与法治教育深度融合的优化路径

1. 构建“三维驱动”教学内容体系

理论维度：习近平法治思想具有深厚的理论根基、严谨的逻辑体系和丰富的实践内涵，深入剖析这一思想体系，有助于精准把握其与思政课教学的融合路径。开发“习近平法治思想”专题模块，在《概论》课解析“十一个坚持”内涵，回答新时代全面推进依法治国的重要性的问题，在《德法课》中解析法治实践要求，结合第六章“守法”要求阐释公民法治责任，创新运用以案释法、热点普法等形式，让法治教育更接地气，助力学生扣好法治“第一粒扣子”，争做知行合一的法治时代新人。

职业维度：建立专业定向法律资源库，如汽车专业融入《道路交通安全法》及交通安全纠纷案例；康复专业增设《残疾预防和残疾人康复条例》与专业结合，融入深圳市龙岗区“青橙计划”经验，开设专题课程，借鉴“法律服务 + 心理辅导”工作站模式，与康复医院、特教学校共建实践基地。

实践维度：推行“三阶浸润”教学法——课前通过超星平台推送“AI 法官助手”生成纠纷调解微课；课中采用“一谈二思三践四悟”模式，如围绕“网红带货虚假宣传案”展开辩论；课后在“法治实践周”完成社区普法志愿服务。

2. 打造“多元协同”师资与实践平台

师资提质工程：实施“双师双能”计划，一方面通过“周末理论大讲堂”提升教师法治素养；另一方面聘请法官、律师、企业法务担任产业导师，组建“思政教师 + 法律专家”混编教研室37。深圳“迈计划 2.0”已培训 130 名法治讲师，开发《国家安全必修课》等标准化课件。

实践平台升级：校内建设智慧法治实训中心，利用 VR 技术和模拟法庭模拟劳动争议仲裁、数据合规审查等场景；校外联动司法局共建“流动法治课堂”，定期组织学生参与基层调解、企业合规诊断。

3. 健全“闭环式”保障机制

评价机制改革：建立“过程 + 实践 + 认知”三维评价模型，依托学习通平台记录学生法律案例研讨参与度（ 40% ），实践作业如“劳动合同风险诊断报告”（ 30% ），期末采用“诉讼情景剧策划 + 答辩”考核（ 30% ）。

资源联动机制：教育部门牵头设立法治教育专项基金，支持院校开发职业法治案例库；人社部门将法治素养纳入职业技能等级认证标准，推动“课证融通”。

结语:

推动高职院校思政教学与法治教育深度融合，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是服务法治中国建设的战略举措。通过教学内容重构打破“德法分离”窠臼，通过产教融合激活实务资源，通过评价改革引领行为养成，方能培育出兼具工匠精神与法治信仰的新时代高技能人才。未来需进一步深化职业法律素养标准研究，开发类型化教育资源库，使法治教育真正成为高职人才发展的“护航之盾”。

参考文献：

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