要拆“就业”围墙，先破心墙

就业是最大的民生，高校毕业生是国家宝贵的人才资源，是保就业稳就业的重点群体。在当前严峻就业形势下，高校毕业生容易出现职业目标模糊、升学或就业的反复横条、“慢就业”等问题。如何促进毕业生高质量充分就业是高校就业工作一贯追求的目标。

一、案例背景与概述

小W，在招聘季因孤独感和迷茫感而产生否定自我、怀疑人生的偏激想法。据了解，该生目前正在考研备考，但是进度慢、掌握浅、压力大，所以有些动摇，想先就业，但是谈及就业，他有两点顾虑：一是就业招考毫无准备，从暑期以来该生一直在考研备考，从未去了解就业招考的形式、内容，也未开始试讲、说课的练习。二是已就业同学传达的负面内容，目前在一线任教的同学经常性与其抱怨教师这份工作的辛劳。考研和就业的冲突与迷茫让该生持续性的内耗和自我否定。

二、案例分析与应对

此案例反映的是小 W 在毕业季面临着考研或就业的迷茫困境。大四阶段，就业问题是最迫切也是最现实的挑战，毕业生们在就业与考研之间纠结、犹豫和权衡，陷入考研与就业反复横跳的怪圈中。因而需要深刻剖析毕业生职业规划迷茫的原因，综合学生实际情况客观分析利弊，唤醒并掌握学生的真实想法，在“建议不决议”中做好引导，助力于毕业生高质量充分就业。

（一）案例成因分析

1. 传统思想与从众心理。“学而优则仕”，该生家庭极其重视子女的教育问题，把子女在教育的成功作为衡量一个家庭甚至是一个家族最重要的标准，家庭希望子女考研，追求更高的学历。同时，该生身边越来越多人选择考研，出于名校情结、自我提升、从众心理等因素，该生从考研犹豫者转向顺应考研热潮者。

2. 短期规划与模糊认识。考研不应盲目跟风，而应是对学生高质量就业竞争力及学术追求的再认识，这是一个对未来发展的长期规划。该生认为目前自己在就业市场上毫无竞争力，所以希望通过考研提高未来的就业竞争力，基于对未来高质量就业的追求和对读研的模糊认识，该生被挤上了“考研”的船，朝着一个模糊的方向前进。

3. 本能恐慌与逃避现实。对未来的恐惧与迷茫是这个年纪的常态和标配。一方面学生对自己的专业素养和能力有所怀疑，不知道是否能够胜任工作岗位。另一方面已就业的同学时常抱怨工作的艰辛，让他对工作产生逃避心理，所以在考研难以坚持的情况下也不敢去就业，从而陷入备考的泥沼和自己的执念对抗。

（二）案例处理过程

1. 深入谈心沟通，破解“心结”。选择考研还是就业，取决于毕业生对自己的清晰认识，根据自己的兴趣、能力和价值观做出的决策。因此辅导员要与学生深入的进行谈心沟通，挖掘学生内心的真实想法与需求，从长远、发展的角度，帮扶学生做出适合自己的正确选择。辅导员与该生多次谈话中了解，该生目前对待考研和就业的态度都不坚定且不明朗，对于考研其目的是为了未来获得体面工作，谈及就业表示不排斥但又深感自己能力不足不敢尝试。结合学生目前复习情况，冲刺研究生考试存在一定难度，且目前学生已出现焦虑、抑郁的情况，在安抚学生情绪的同时进一步分析前段时间考研准备对就业的帮助以及该生的就业优势，破解学生“想就业又不敢就业”的心结。

2. 注重统筹兼顾，破除“孤立”。对于考研和就业的二选一实际上是典型的形而上学视角引发的孤立观点，简单将考研和就业对立起来，认为考研就不能就业，就业就无法考研，事实上两者并不是孤立的。在考研的长战线中，遇到合适的就业机会也可以去尝试，以考研为主线，以就业为副线。辅导员综合分析该生的实际情况，结合具体实例和过来人经验，从职业目标、就业市场、经济状况、个人优势等维度分析，帮助学生正确认识考研和就业的对立统一关系。

3. 精准做好指导，规划“路线”。我们提倡无论选择了考研还是就业，都要意志坚定、不轻易放弃，切勿走马观花，但具体问题仍需具体分析。该生目前的状态和精力已无法支撑他继续备考，需要一个窗口让他“喘口气”。辅导员帮助该生挖掘其在提前批招聘的优势所在，与该生共同研究理想地区教育局的招考条件、招考时间、招考形式、招考内容。同时辅导员第一时间与该生家长联系，传达该生的诉求，结合该生实际情况与家长分析考研和就业的利弊，共同致力于学生成长成才。

三、案例反思与启示

党的二十大报告提出“促进高质量充分就业”的目标要求，高校毕业生是实现此目标要求的关键群体。“职业规划和就业创业指导”是辅导员九大职责之一，辅导员有必要切实发挥自身效能，确保大学生以正确的视角看待就业，以努力的姿态迎接就业，最终实现高质量充分就业。

1. 充满“温度”，缓解焦虑。在就业形势日益严峻的社会大背景下，毕业班的学生内心充满了迷茫与焦虑。一方面部分学生在前途抉择中盲目从众、举棋不定、来回摇摆，另一方面部分学生在多重考验中盲目攀比、心理失衡、自卑颓废，因此有温度的帮扶是辅导员开展职业生涯规划的应有之义。有温度的传递关心，坚持“一个都不能少”的原则，聚焦“心理问题”“家庭困难”“转专业”等重点群体、特殊群体，主动摸排学生职业规划，了解学生难题和诉求，及时掌握学生思想动态和心理状况，多一句提醒、多一句赞美、多一句鼓舞。有温度的保持耐心，引导学生树立正确的成才观、职业观和就业观，帮助学生合理分析自身能力，进行客观评价和职业目标确定，提高就业站位，引导学生自觉将个人成长主动融入党和事业发展中。

2. 瞄准“精度”，靶向服务。就业工作既要有“一盘棋”思想，从全局、发展的角度引导学生做好职业规划，又能够“把准脉”“点准穴”，具体问题具体分析，对学生进行精准帮扶、靶向服务。一方面坚持学生职业生涯规划全员性、全局性原则，借助社会专业力量、专业任课教师、优秀学长学姐、各支部党员、辅导员，广泛挖掘校内外各种资源，在扩渠道、促匹配上下功夫，举办“考研”“考公”“考编”专题讲座，建立“党建 + 就业”多元化帮扶队伍。另一方面，建立学生职业规划“云档案”，在大三学期末开始职业规划摸排，建立“一生一档”，实行“一生一策”，结合学生实际情况认真分析学生职业意向，坚持“建议不决议”原则，针对性的开展个性化、精准化指导。

3. 追求“效度”，贯穿全程。要将就业教育作为“三全育人”的重要内容，既要全过程跟踪，更需要分阶段帮扶。在大学前期，通过职业生涯规划就业创业课程，帮助学生了解专业发展前景，构建初步职业规划，有针对性的开展专业学习，并通过开展“大职规”“挑战杯”等比赛，夯实学生专业基础，提高综合素质。在大学后期，辅导员有意识的引导学生通过自我评估、环境评估，根据个人素质与社会大环境确定职业目标，制定行为方案，着手“考研”或“考编”或“考公”备考，但在这个过程中需要引导学生不断地反省，让学生意识到职业规划其实是一个“实践- 认识- 再实践- 再认识”的过程，可以根据实际情况对规划的目标和行动方案作出修正和调整。