基于知识图谱的应用型会计本科专业实训课程建设研究

无论是公共会计服务、企业内部、政府与非营利组织及金融机构等领域，对会计人才的要求越来越高。高校会计教育作为连接高级会计人才与会计职业需求的桥梁，应聚焦于培养实践能力与职业素养，尤其是为外界输送高素质技术技能型人才的应用型会计本科专业应应首当其冲，培养更符合数智化时代要求和社会需求的高质量应用型会计人才。

在教育领域内，知识图谱作为一种重要的现代数字信息技术，能够高效快速地构建课程中的知识网络并使教学框架思路更清晰。对于高校会计教育，既需要丰富的行业数据，也需要现代数字信息技术对课程体系中的知识和行业发展进行整合与分析。结合了会计行业应用优势及教育领域需求于一身的知识图谱在高校会计教育领域更凸显出其适用性和优越性。

本研究对应用型会计本科专业实训课程知识图谱的构建及应用研究，旨在为应用型会计本科专业适应新时代发展赋予新的活力。

1. 应用型会计本科专业特征

应用型会计本科专业坚持“厚基础、宽口径、强能力、应用型”的人才培养理念，将会计本科教育的重点放在应用能力培养方面。这样的培养模式与传统的“理论 + 实践”的培养模式相比较，显现出应用型的优势。

按照培养方案，应用型会计本科专业实训课程设置上，一般会根据专业主干课设置对应的实习。除了课程实习以外，实训环节还包括单项技能实习，如出纳岗位实习等，强化岗位必备核心技能；会计综合实习等实践，实现的是学生综合知识的运用能力训练。

根据《本科专业类教学质量国家标准》，各高校通常会根据自身的教学计划和培养目标来设置会计学本科专业学分，一般总学分在160-180 学分左右，实践学分占总学分的 15%-20% 左右，约 24-36学分。为突出对学生实践能力的培养和应用型特色，应用型会计本科专业实践教学环节学分能达到50 学分以上，达到了总学分 30% 以上，远远高于非应用型本科会计专业。

2. 现阶段应用型会计本科专业实训课程的不足

2.1 实习平台及软件落后

由于财务教学软件的开发及营销周期较长，决定了其必然落后于企事业单位的现实业务。同时，平台内所拥有的多数实训案例单一，行业案例虚拟仿真程度上达不到企业的真实财务环境。另一方面，人工智能等技术的迅猛发展，教学软件开发公司无法第一时间实现此类技术在会计教学软件中的实时接入。

2.2 数智化软件占比少

高校实训软件采购计划的上报与采购周期较长，且现有的实训软件绝大部分实训内容聚焦会计核算，缺乏与信息技术（如 Python）、数据分析、业务流程的协同训练，导致学生难以理解“业财融合”的深层次逻辑，这也给培养目标的实现带来极大障碍。

2.3 未跟进理论课程建设

基于知识图谱的理论课程建设教学研究如火如荼，按照知识点的逻辑关系构建了包含思政图谱、问题图谱、能力图谱的会计理论课程在各大平台相继推出。而在总学分占比达到了 30% 的实训课程却没有做出相应改进，造成理论与实训脱节。

2.4 学情分析落后

当前应用型会计本科专业实训成绩一般由操作成绩、报告成绩等方面共同构成。这些评价方式都是事后进行的，无法实时进行学生实训学情分析，不能即时了解学生对于实训内容的完成与掌握情况。

3. 基于知识图谱的应用型会计本科专业实训课程设计

基于知识图谱的应用型会计本科专业实训课程是指在实训课程中构建知识点，形成实训知识网络图，展示相关实训知识点的个体知识

含义、相互的逻辑关系和多维度联系。实训课程的知识图谱框架与理论课程无异，均包括数据层、模式层和应用层。

应用型会计本科专业实训课程很多，下面仅以审计实训为例阐述基于知识图谱的应用型会计本科专业实训课程建设路径。

3.1 数据层构建

数据层构建主要包括知识框架定义及知识点确定两个方面。如审计实训的课程简介以及育人目标等；知识单元包括训学时、实训教学活动、重难点说明等；知识点包括概念、定理以及公式等方面。在这些环节中，知识点是数据层构建的基础。

审计实训课程是以审计循环为主要内容展开的实训课程，学生从编制计划审计阶段审计工作，对给定的案例企业进行风险评估，根据风险评估的结果对销售与收款循环、采购与付款循环、生产与存货循环、筹资与投资循环进行控制测试、实质性测试并编制工作底稿，最后出具审计报告。这部分知识点的确定可以深度结合审计理论课程，既节约了时间，又可以保持理论与视讯的一致性。

3.2 模式层构建

知识点与教材、课件、微课视频、训练场景等资源建立相关关系。这需要实训教师不能单纯依赖实训平台的软件，而必须将这部分资源与实训软件建立链接，以便学生实训时随时提取。

知识点之间的关系存在四种类型：前置、后置、包含（父子）与关联，每一个知识点必须具备属性名称以及属性间的层次结构划分，实训课程知识点数量并不多，可采用人工标注方式完成。学生者通过点击某一个知识点，可以浏览知识点之间的关系：如前置知识点掌握较好，则可进行下一知识点学习；若前置知识点尚未掌握，则学生可反复学习并训练这一知识点下的资源。这样的方式方便学生体系化、结构化学习，同时也方便教师学习和备课。

3.3 应用层构建

应用型会计本科专业实训课程知识图谱可通过嵌入实训平台，应用于学习者画像、教师学情分析与评价诊断以及学生个性化资源推荐等场景。

构建学习者画像可帮助精准分析学习者学习特征，利用知识图谱进行学情分析与评价诊断使数据分析结果更客观，更符合有个性化学习特征的学生。对于在规定期限内没能完成实训任务的学生，还可利用知识图谱寻找实训中存在的薄弱环节。个性化资源推荐可以实现因材施教以及按需推送，根据学生特点提供实训资料，以满足学生个性化成长与发展的需要。

4. 总结与展望

知识图谱在教育领域的应用还存在很多问题，本文仅对基于知识图谱的应用型会计本科专业实训课程进行知识图谱建设作了初步尝试性探索，后续还需进一步完善实训课程，使知识图谱技术在会计实训课程中得到更广泛的应用。

参考文献：

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[2] 谢裕娟 . 基于知识图谱的中级财务会计课程建设及应用 [J]. 办公自动化 ,2025,30(01):97-99.

[3] 张崇友, 郑君.“金课”背景下基于知识图谱的“会计综合实训”课程教学研究 [J]. 当代会计 ,2020,(07):5-8.

作者简介：艾雪（1973-），女，汉族，辽宁沈阳人，硕士，副教授，研究方向：会计教育教学研究

于溪媛（2005-），女，汉族，会计学在读本科生。