五育融合背景下高校劳动教育与素质拓展的耦合路径研究

摘要：本研究以辅导员视角探讨五育融合背景下高校劳动教育与素质拓展的耦合路径。通过文献分析和实践总结，提出"理念引导-平台搭建-机制保障"三位一体的耦合模型。研究发现，劳动教育与素质拓展在目标、内容和形式上具有高度契合性，辅导员可通过思想引领、活动设计、资源整合和评价激励等路径促进两者有机融合。研究为高校落实五育融合提供了实践参考，对培养德智体美劳全面发展的新时代人才具有重要意义。

关键词 五育融合；劳动教育；素质拓展；辅导员；耦合路径

引言

在新时代高等教育改革背景下，"五育融合"已成为高校人才培养的重要理念。作为五育之一的劳动教育，与大学生素质拓展活动存在天然的耦合关系。辅导员作为高校学生工作的骨干力量，在促进两者融合中具有独特优势和作用。本研究从辅导员视角出发，探讨劳动教育与素质拓展的耦合机理与实现路径，旨在为高校落实五育融合提供理论参考和实践指导。研究采用文献分析法和案例研究法，避免使用问卷调查法，着重从辅导员工作实践角度展开探讨。

一、五育融合背景下劳动教育与素质拓展的内在联系

劳动教育与素质拓展在育人目标上具有高度一致性。劳动教育旨在培养学生正确的劳动价值观和必备的劳动技能，而素质拓展则注重学生综合能力的提升和个性发展。两者都以促进学生全面发展为根本目标，这与五育融合的理念高度契合。从内容上看，劳动教育包含生产劳动、服务性劳动和创新性劳动等多种形式，这些内容与素质拓展中的社会实践、志愿服务和创新创业等活动存在交叉和互补。

在实施方式上，两者都强调实践性和体验性，注重通过亲身参与获得直接经验。劳动教育可通过素质拓展活动得以深化，素质拓展也可借助劳动教育丰富内涵。这种内在联系为两者的有机耦合提供了可能。辅导员作为学生活动的组织者和指导者，应当充分认识这种联系，在设计和实施学生活动时，有意识地将劳动教育元素融入素质拓展，实现两者的协同增效。

二、辅导员视角下劳动教育与素质拓展的耦合机理

从辅导员工作实践来看，劳动教育与素质拓展的耦合主要体现在三个层面：价值耦合、内容耦合和形式耦合。价值耦合是指两者在育人理念上的相通性，都强调实践育人、全面育人。辅导员可通过主题班会、谈心谈话等方式，帮助学生理解劳动与素质提升的关系，树立正确的价值观念。

内容耦合表现为劳动教育项目与素质拓展活动的有机整合。例如，将社区服务纳入劳动教育学分，同时在服务过程中培养学生的沟通能力、团队协作等素质。形式耦合则体现在活动设计上，辅导员可以创新活动形式，使劳动实践更具趣味性和挑战性，如组织劳动技能竞赛、创意劳动展示等，增强学生的参与积极性。

辅导员在促进耦合过程中扮演着多重角色：既是理念的传播者，也是活动的设计者，更是资源的整合者。通过发挥这些角色作用，辅导员能够有效搭建劳动教育与素质拓展之间的桥梁，实现两者的良性互动和共同发展。

三、辅导员促进劳动教育与素质拓展耦合的实践路径

辅导员促进劳动教育与素质拓展耦合的实践路径主要包括四个方面：思想引领路径、活动设计路径、资源整合路径和评价激励路径。在思想引领方面，辅导员应将劳动价值观教育融入日常思想政治教育，通过典型案例、人物故事等形式，帮助学生认识劳动对个人成长的重要意义。

在活动设计方面，构建"基础型-提升型-创新性"三级劳动教育素质拓展体系是促进五育融合的有效路径。这一体系遵循学生成长规律，实现了劳动教育与素质拓展的有机衔接和梯度发展。

基础型活动主要面向低年级学生，重点培养劳动习惯和基本技能。具体可包括：宿舍卫生评比、校园环境维护、食堂帮厨等日常劳动实践。这类活动看似简单，却能有效培养学生的责任意识和集体观念。以某高校开展的"美丽校园共建"活动为例，辅导员组织学生参与绿化养护、垃圾分类等基础劳动，不仅改善了校园环境，更让学生在亲身实践中体会到劳动的价值。

创新性活动主要面向学有余力的学生，强调创造性劳动和综合素质的提升。劳动创意比赛、创新创业项目、公益创业实践等都是有效形式。某高校辅导员组织的"劳动创新工坊"成效显著，学生团队研发的智能垃圾分类系统获得专利并投入实际应用。这类活动不仅培养了学生的创新思维，还促进了劳动成果的转化，实现了劳动教育的升华。

在资源整合方面，辅导员需要发挥桥梁纽带作用，构建多方协同的支持体系。在校内，要积极争取教务、学工、团委等部门的政策支持，将劳动教育纳入人才培养方案；联合专业教师共同指导，提升活动的专业性。某高校辅导员推动建立的"劳动教育导师库"值得借鉴，聘请专业教师、行业专家、优秀校友等担任导师，为学生提供全方位指导。

在校外，要主动对接社会资源，建立稳定的实践基地。可与社区、企业、公益组织等建立合作关系，拓展劳动教育空间。某高校辅导员与当地敬老院、儿童福利院等机构共建的"爱心劳动基地"，既为学生提供了服务社会的平台，又使劳动教育获得了可持续开展的外部支持。此外，邀请企业人士参与活动设计和评价，能够增强劳动教育与职业发展的关联性，提升学生的参与积极性。

值得注意的是，三级体系不是割裂的，而是相互衔接、循序渐进的有机整体。辅导员在实施过程中要注重活动的连贯性和发展性，帮助学生实现从基础劳动到创造性劳动的成长跃升。同时，要根据学生反馈和实际效果不断优化活动设计，确保劳动教育与素质拓展的耦合取得实效。通过这种分层递进的活动体系，能够满足不同层次学生的发展需求，真正实现五育融合的育人目标。

评价激励方面，可建立多元评价体系，将劳动表现纳入综合素质评价，设立专项奖励，并通过新媒体平台宣传典型事迹，营造崇尚劳动的良好氛围。同时，辅导员自身也要不断提升专业能力，学习劳动教育理论，创新工作方法，更好地指导学生成长。

四、案例分析：某高校辅导员推动劳动教育与素质拓展耦合的实践

某高校辅导员王老师在班级管理中积极探索劳动教育与素质拓展的融合路径。他组织开展了"专业+"劳动教育项目，将专业学习与劳动实践相结合。例如，计算机专业学生为社区居民提供电脑维修服务，既锻炼了专业技能，又培养了服务意识。同时，他将这些活动纳入素质拓展学分认定体系，激发了学生参与积极性。

王老师还创新设计了"劳动成长档案"，记录学生在各项活动中的表现和收获，作为评优评先的重要参考。通过这些举措，班级学生的劳动意识和综合素质得到显著提升。这一案例表明，辅导员通过精心设计和有效组织，完全可以在日常工作中实现劳动教育与素质拓展的有机融合。

五、结论

五育融合背景下，高校劳动教育与素质拓展具有天然的耦合性。辅导员作为学生成长的引路人，应当充分认识这种耦合关系，通过多种路径促进两者有机融合。本研究提出的"理念引导-平台搭建-机制保障"三位一体耦合模型，为辅导员开展工作提供了实践框架。未来，辅导员需要进一步创新工作方法，深化理论研究，推动劳动教育与素质拓展的深度融合，为培养德智体美劳全面发展的新时代大学生作出更大贡献。

参考文献

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作者简介：刘金洋（1996年11月—），男，汉，四川成都，中国民用航空飞行学院辅导员，高校学生管理、体育思政研究，中国民用航空飞行学院