数智赋能与能力重构：新质生产力视域下地方高校国防教育师资建设路径研究

引言：随着世界新军事革命的蓬勃兴起，以信息技术为核心的智能化浪潮正在重塑国家安全和国防建设的内在逻辑，2019 年，中央军委印发了《关于加强新时代军队院校教育工作的意见》，明确提出要大力加强国防教育，强化全民国防观念，2020 年，教育部等五部门联合发布了《关于进一步加强和改进新时代学校国防教育工作的意见》，对新时代背景下高校国防教育改革创新提出了新的更高要求。在此背景下，地方高校作为国防教育的重要阵地，必须准确把握时代脉搏，主动拥抱智能化变革，加快推进国防教育师资队伍现代化，增强使命担当，提升能力素养，为培养一流新型国防人才奠定坚实基础。

一、数智赋能：地方高校国防教育师资建设的时代价值

( 一) 顺应智能化变革大势的必然选择

当前，以人工智能、大数据、云计算等为代表的现代信息技术日新月异，正在深刻改变着经济社会发展和国防建设的方式方法，在这一大背景下，地方高校国防教育师资队伍建设必须主动顺应智能化变革大势，加快推进数字化转型，用数智赋能武装头脑、指导实践、更新理念，不断提升国防教育的针对性和实效性，唯有如此，才能在复杂多变的安全环境中，始终立于时代发展潮头，引领国防教育创新发展。数智赋能为地方高校国防教育师资队伍注入了澎湃动力，开辟了广阔空间，必将推动国防教育不断焕发新的生机与活力。

( 二) 提升国防教育时效性的有力抓手

伴随着现代科技的飞速进步，新概念、新领域、新装备层出不穷，战争形态正在发生深刻变化，面对日新月异的国防科技发展，地方高校国防教育如何紧跟时代步伐，提高教学内容的前瞻性和教学方法的互动性，已然成为一大现实课题。数智赋能为破解这一难题提供了“金钥匙”。通过数字化教学资源库的建设，国防教育师资可以及时获取权威、准确、丰富的教学素材；利用虚拟现实、增强现实等技术手段，能够为学生营造身临其境的沉浸式体验；依托大数据分析，教师可以精准洞察学情特点，因材施教、精准教学，可以说，数智赋能极大拓展了国防教育的时空边界，有力提升了教育教学的时效性和感染力。

( 三) 培养高素质国防人才的客观需要

习近平总书记指出，要全面加强国防教育，提高全民国防意识，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量，当代大学生作为国防和军队现代化建设的生力军，是国防教育的主要对象 [1]。地方高校肩负着为国防和军队培养高素质人才的神圣使命，在信息化智能化时代，复合型国防人才成为各国竞相争夺的“香饽饽”。数智赋能为地方高校培养高素质国防人才提供了新路径、新方法，通过融合信息技术手段，创新教学组织形式，优化育人评价机制，国防教育必将焕发勃勃生机，源源不断输送德才兼备的优秀人才，为强军事业和民族复兴提供智力支持、人才支撑。

( 四) 助推国防和军队现代化的重要举措

党的二十大报告指出，全面加强国防和军队现代化，坚持走中国特色强军之路，在这一宏伟蓝图指引下，国防和军队建设正朝着信息化、智能化方向阔步前行，地方高校作为国防后备力量培养的重要基地，必须主动服务和融入这一历史进程。数智赋能为地方高校助力强军提供了创新动能和澎湃动力。一方面，通过数字化教学平台建设，地方高校能够与军队院校实现资源共享、优势互补，打通军地壁垒，实现深度协同育人；另一方面，数智赋能有助于加快推进国防教育教学方式变革，提高教学质量和人才培养水平，从而更好地服务国防和军队建设需要，可以预见，随着数智赋能的不断深入，地方高校国防教育必将在服务国家安全和支撑强军事业中发挥更加突出的作用。

二、能力重构：地方高校国防教育师资建设的突出短板

( 一) 教育理念滞后，数字化转型意识不强

纵观当前地方高校国防教育师资队伍建设，一个普遍存在的问题就是数字化转型意识淡薄，受传统教学模式影响，不少教师仍沿袭“填鸭式”“满堂灌”的灌输方式，对信息技术在教学中的运用认识不足，缺乏数字化转型的主动性和紧迫感，这种守旧观念严重制约了教育教学模式创新，难以适应信息化时代国防人才培养的内在要求。当代大学生普遍具有鲜明的互联网思维特点，渴望沉浸式、交互式的学习体验，面对新时代学生的特点变化，国防教育如何积极回应，推动理念更新和方法创新，是摆在师资队伍面前的一道“必答题”，只有加快实现教育理念的与时俱进，才能真正焕发国防教育新动能，提升国防教育感染力。

( 二) 知识结构老化，信息技术应用能力不足

知识结构落伍，专业能力滞后，已然成为制约地方高校国防教育师资队伍建设的一大“绊脚石”，调查发现，当前不少国防教育教师自身未能及时更新知识体系，对现代军事知识、前沿科技成果了解不多，缺乏体系化的信息技术应用能力培训，在实际教学中应用信息化手段的积极性和主动性普遍不高，这与现代战争对复合型军事人才的要求存在明显差距 [2]。作为国防教育的“领路人”，教师自身知识能力的缺失，将直接影响到学生国防意识和综合素质的养成，因此，国防教育师资队伍亟需加大学习充电力度，完善知识结构，锻造过硬本领，努力成为具备现代科技素养和信息化教学能力的“明白人”。

( 三) 实践能力欠缺，军地协同育人机制不健全

国防教育不应局限于课堂理论灌输，更要注重在实践中升华认知，强化体验，然而，从地方高校国防教育实际情况来看，存在着实践育人薄弱的普遍问题，究其原因，根本在于国防教育教师自身实践能力欠缺，军地协同育人机制不健全。受编制限制等因素影响，许多教师难以深入部队蹲点学习，对部队建设和军事活动了解不多，实践指导能力不强，同时，地方高校与驻地部队在国防教育方面缺乏制度化的沟通协调机制，资源共享不足，导致国防教育实践环节流于形式化、表面化。这些问题亟待引起高度重视，采取针对性措施加以破解，方能构建军地一体化育人格局，提升国防教育综合效能。

( 四) 发展环境制约，师资职业吸引力有待提高

建设一支高素质的国防教育师资队伍，既要注重内在素质提升，更要优化外部发展环境，现实中，地方高校国防教育教师在职业发展、待遇保障等方面普遍存在瓶颈制约，与其他学科教师相比，国防教育教师在职称评定、科研项目等方面往往处于劣势地位，发展空间相对有限。同时，地方高校对国防教育教师的专项政策扶持力度普遍不足，在编制、经费等关键要素保障上投入有限，导致优秀人才引进困难，队伍建设后劲乏力，这些体制机制障碍如不破除，将难以调动广大教师投身国防教育事业的积极性、主动性，制约国防教育持续健康发展。推动地方高校国防教育高质量发展，必须系统谋划、精准发力，努力在完善体制机制、优化发展环境上持续用力，不断增强国防教育师资职业吸引力。

三、破局之策：地方高校国防教育师资建设的优化路径

( 一) 更新教育理念，加快数字化转型步伐

在信息技术日新月异的今天，地方高校国防教育必须以思想解放为先导，观念创新为突破口，加速推进数字化转型，高校领导层应将国防教育数字化建设视为事关国防人才培养大局的重大命题，纳入学校整体发展战略规划，在组织领导、政策措施、资源投入等方面给予有力保障。构建由党委统揽全局、分管领导具体抓总、相关部门分工负责的协同推进机制，压实工作责任，形成强大合力，国防教育主管部门要立足新时代要求，着眼国防后备力量培养目标，科学编制数字化转型路线图，对发展目标、重点举措、进度节点等作出清晰规划，确保改革有的放矢、步步为营[3]。梳理当前制约转型发展的突出短板，有的放矢地制定整改提升方案，集中发力、重点突破。系统盘点国防教育数字化建设所需的软硬件设施，超前谋划、前瞻布局，加大资金投入力度，为转型赋能蓄势。在夯实基础的同时，更要注重释放思想，更新观念。组织开展形式多样的师资培训，普及信息化教学新理念新方法，提高教师数字化素养，帮助其实现从“经验型”到“智慧型”的思维模式转变。鼓励教师加强自主学习，利用智能技术为教与学赋能增效，成为引领国防教育创新发展的中坚力量。

( 二) 创新培养模式，提升信息技术应用能力

推动地方高校国防教育数字化转型，师资队伍是关键，地方高校要坚持问题导向，直面制约教师信息化教学能力提升的突出短板，创新培养模式，精准施策、靶向发力。优化国防教育教师专业标准，将信息技术应用能力纳入考核评价体系，引导教师强化学习实践，提升信息素养。成立信息化教学能手工作室，发挥骨干引领示范作用，通过集中研训、跟岗实践、经验分享等方式，推动信息技术在教学中的深度应用。注重校内外资源整合，主动对接驻地部队、军工企业等，建立常态化交流合作机制，为教师拓宽视野、增长才干搭建平台。鼓励支持教师利用假期深入一线蹲点调研，在实践中破解技术难题，提升信息化教学水平。统筹利用学校内部资源，强化与信息技术学院等相关院系的交叉融合，开设国防教育信息化教学选修课程，帮助教师及时更新迭代知识结构，跟上时代发展节拍。引入优质社会培训资源，综合运用线上线下、虚拟仿真等手段，搭建教师专业发展共同体，为其提供个性化、精准化、菜单式的能力提升服务。在创新培养路径的同时，要坚持严管厚爱并重，加大政策倾斜力度，在职称评聘、项目资助、评优评先等方面，向作出突出贡献的教师倾斜，增强职业获得感、成就感 [4]。久久为功，方能推动形成人人学习信息技术、人人运用信息技术的良好氛围，为培养德才兼备的国防后备力量提供坚实支撑。

( 三) 深化军地协同，强化实践育人功能

当前，国防教育已经成为提高全民国防意识、凝聚强国强军力量的重要抓手，地方高校必须立足为战育人根本宗旨，主动融入军事斗争准备，走开放办学、协同育人之路，密切军地院校战略合作，成立由军地专家共同组成的国防教育联合教研室，及时捕捉国防和军队建设的新情况、新问题、新要求，研究制定切合实际的教学方案，开发军地互认的优质课程。聘请军队专家走上讲台，及时传递习近平强军思想、新时代国防教育方针政策等前沿理论成果，拓宽师生国防视野。鼓励教师利用业余时间，到部队开展蹲点调研，深入了解官兵思想状态、学习训练等实际情况，在交流互鉴中提升国防意识和教学本领，主动对接驻地部队，精心设计内容丰富、形式新颖的国防体验活动，组织师生走进军营，零距离感悟强军伟力。聚焦备战打仗任务，针对海、陆、空、天、电、网等不同战场，量身定制军事拓展项目，在挑战极限中锤炼师生血性胆魄、攻坚克难的意志品质，注重发挥地方和军队两个积极性，争取当地政府支持，建立健全军地协同保障机制，在场地设施、经费投入、人才培养等方面形成合力，着力破解制约深度协同、创新发展的体制机制障碍。

( 四) 健全保障机制，打造国防教育师资品牌

面向新时代国防和军队建设的崭新要求，地方高校肩负着为强军事业培养储备人才的重任，必须牢固树立人才强教的理念，全面加强国防教育师资队伍建设，为推进国防教育高质量发展提供坚实保障。高校要从政治和全局的高度，充分认识到加强国防教育师资队伍建设的极端重要性，将其视为一项关乎国防教育事业兴衰成败的基础性、战略性工程，纳入学校人才发展的总盘子，统筹谋划、系统推进，要坚决摒弃“国防教育师资是二线”的片面认识，切实把国防教育摆在与其他学科专业同等重要的位置，在人、财、物等资源配置上给予大力倾斜，着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。健全保障机制是夯实国防教育师资队伍建设之基的治本之策。地方高校要成立由主要领导亲自挂帅的国防教育师资队伍建设领导小组，加强顶层设计和统筹协调，研究制定师资队伍建设规划，细化路线图、施工图，推动形成党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门分工负责、军地协同配合的工作格局，要系统梳理在师资培养、使用、评价、激励等方面存在的突出问题，破除体制机制障碍，完善配套政策，为教师潜心教书育人、专业发展创造良好环境[5]。要坚持分类施策，科学确定并动态调整师资队伍职称结构比例，畅通教师职业发展通道，让教学型、研究型、技能型等不同类型教师各尽其才、各展其长。聚焦国防教育学科特点，探索实施“双轨制”管理，分类完善教师考核评价体系，将师德师风、教学质量、人才培养、实践指导等作为考核的重要内容，推动形成“重教学、重实绩、重贡献”的价值导向。打造国防教育师资品牌，必须创新人才工作思路举措，不拘一格引才聚才育才，地方高校要制定更加开放灵活的人才政策，创新引才方式，实行高端人才“一事一议”，采取柔性引进、短期聘任等方式，不唯学历、不唯资历，突出实绩导向，广泛吸纳军地院校高层次人才、国防科技领域行业专家充实师资队伍。探索实行客座教授制度，聘请国防部门领导、军队专家学者担任客座教授，通过讲座、报告、座谈等方式，及时传递习近平强军思想和国防最新理论成果。注重发挥高端人才的示范引领作用，打造一批国防教育领军人才，在教书育人、科研创新、咨政建言等方面发挥“头雁效应”，带动教师队伍整体素质不断提升。进一步完善人才发展长效机制，健全国防教育教师待遇保障体系，优化绩效工资结构，向教学一线倾斜，让辛勤耕耘者有更多获得感，制定专项政策，在职务晋升、进修学习、表彰奖励等方面给予倾斜，大力营造尊师重教的浓厚氛围。

结束语：面对世界新军事革命的汹涌澎湃，地方高校必须以习近平强军思想为指引，立足新质生产力视域，加快推进国防教育师资队伍能力重构。要主动顺应智能化变革大势，加快数字化转型，创新培养模式，完善体制机制，加强军地协同，为培养德才兼备的时代新人，推动国防和军队现代化建设贡献智慧和力量。只有锚定“数智赋能、能力重构”的改革主线，才能不断开创地方高校国