基于OBE理念的大学物理课程混合式教学改革与实践

摘要：本文通过将OBE教学理念融入到大学物理课程教学中，深入探究了该教学模式对于学生、教师的实践意义。基于OBE理念的大学物理课程设计，不仅能够有效提升教学质量，还能进一步提高学生的学习兴趣，培养学生的物理学素养，激发学生的创新和实践能力。

关键词：OBE理念；大学物理；分层教学

1、引言：

大学物理是理工科学生的一门必修课程，主要培养学生分析问题、解决问题、科学观测、自主学习和创新能力。由于该门课程不仅具有较高的理论性，还有许多非常抽象的概念，导致很多学生都有畏难情绪。除此以外，传统的大学物理教学模式主要以知识传授为主，忽视学生的专业需求及个体差异，导致“学用脱节”现象严重。

与传统的“内容驱动”教学方式不同，成果导向（Outcom-based Education，OBE）理念起源于20世纪80年代初的美国，强调以学习成果为导向，广泛应用于工程教育领域。目前许多高校已经将OBE理念融入到课程设计中，重庆大学物理学院的刘婷、蒲贤洁、徐玮婧等，依托课堂派在线课堂管理平台，将OBE教学理念应用到大学物理实验教学中，发现其极大程度上提高了学生的学习兴趣[1]。苏剑峰，牛强提出了基于OBE理念的大学物理线上线下混合式教学改革，发现借助OBE教学理念有效地提高了教学资源的质量[2]。吴海娜、李国云、杨广武等将OBE理念应用到通识课程教学实践中，将学生学习行为管理跟专业培养目标进行关联，在提高教学质量的同时提高学生的学习效果[3]。杨晓娜、张胜海、吴天安等运用OBE理念对大学物理实验课程进行精准教学，提高了学生的自主学习能力，表明OBE理念对实验教学具有很强的指导意义和可操作性[4]。据教育部2024年统计，全国已有67%的本科院校在部分课程中尝试OBE模式，但在基础课程中的系统应用仍不足15%。因此，构建可操作的基于OBE理论的大学物理课程体系迫在眉睫。本文主要基于OBE教学理念对大学物理课程教学模式进行革新，在一定程度上提高教学质量。

2、OBE理念下大学物理教学实施

2.1教学目标重构

传统教学大纲通常以知识点为主，而OBE要求从成果反向设计课程目标，明确学生通过课程学习应获得的具体能力。我们将大学物理课程目标分为“基础-提高-拓展”三级，突破传统混合式教学“重形式轻内涵”的局限。基础层主要面向全体学生，其聚焦核心主要在于对基础概念的理解及基本应用；提高层主要针对学有余力的学生，便于他们强化专业知识；挑战层则主要在于培养拔尖学生的创新思维和跨学科应用能力。

2.2教学模式创新

针对学生基础差异大这一特征，分层教学是解决问题的关键。首先，通过“课前预习+课中测试+课后作业”的教学模式，动态划分学生层次。其次，通过“线上自主学习+线下继续训练”的混合模式，实现了“知识传递在课外，内化吸收在课内”的翻转效果。

2.3课程资源建设

基于OBE理念建立大学物理分层教学资源包，主要包含30个基础知识点微课、20个习题解析视频、10个专业应用案例、5套开放性问题（见表1）。

3、教学成果

3.1对学生

采用OBE（成果导向教育）模式后，学生的课程参与度和满意度显著提升。通过建立专业导向的案例库，增强物理知识与学生职业能力的关联性，进一步提升了学生的学习兴趣，破解了“学用脱节”这一难题。其次，依托智慧教育平台，“基础层、提高层、挑战层”三级目标资源能满足不同层次学生的学习需求，在保证了学习质量的同时，也注重学生能力的培养。

3.2对教师

根据学习数据反馈，教师可以实时掌握学生的学习情况，精准识别学生的能力短板，并及时进行针对性调整。其次，基于OBE教学理念的教学模式下，教师成果实现了从“知识传授者”到“学习引导者”的角色转变。

4、总结

成果导向教育理念为大学物理课程教学改革提供了系统性的理论框架和实践路径。本文通过重构教学目标、创新教学模式及优化课程资源，验证了OBE理念在大学物理教学中的有效性和可操作性。研究表明，基于OBE理念的分层教学、混合式教学以及动态评价策略，能够显著提升学生的学习兴趣、课程参与度和知识应用能力。

参考文献

[1]刘婷，蒲贤洁，徐玮婧，等.基于OBE教学理念的大学物理实验线上线下混合式教学实践[J].物理与工程，2023，33（04）：66-72.

[2]苏剑峰，牛强.OBE教育理念下大学物理线上线下混合式教学改革研究[J].西部素质教育，2021，7（22）：127-128.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202122043.

[3]吴海娜，李国云，杨广武，等.基于OBE理念的通识课程教学实践及效果分析[J].大学教育，2022，（11）：27-30.

[4]杨晓娜，张胜海，吴天安，等.基于OBE理念的大学物理实验精准教学课堂设计与实践[J].物理通报，2023，（05）：20-23.

作者简介：干敏（1997.08-），女，汉族，四川都江堰人，硕士研究生，职称：助教，研究方向：物理学。